学龄前儿童学习英语是用海尼曼分级阅读还是牛津阅读树好

Question

如题所述

Answer 1

孩子一岁以后，需要选一套亲子读物作为主教材作为初步阅读训练，我选择了raz。

我心目中的分级读物应该有如下特征：
1.体系完整。
2.有明确的区分度。
3.区分度不仅以认字量为还包括语义难度(类似于蓝思值),艺术复杂性等,
当然更不是简单以年龄为标准。
4.评估简单。
5.内容涵盖的范围也非常广泛，常识，天文，地理，历史，童话，人文，
动植物等方面均应该有涉及。
6.原版音频，非后期外教录制

我认为学习教材的目的，一是帮助孩子从听说过度到阅读，促进孩子把听力词汇转换为阅读词汇；二也是为了省心，毕竟分级读物已经做了很多年，比较成熟，体系完备，不需要到处抓狂去组合资料，按照教材所给的内容，按部就班的进行操作。
亲子英语阅读初步训练的基本指导原则是：精读为主，泛读为辅。
因此对于精读类材料的要求是：篇幅适中，信息量大，用词精确，逻辑严密，科普文学艺术都可以纳入其中。 我曾经问过一个亲子英文做的比较成功的家长，raz每个级别重点学习多少个故事较为合适，60个少不少，这个家长告诉我，她当年孩子学raz的时候每个级别不到30本（经查询资料，是2013年），重点不是数量，是孩子能掌握多少知识点，根据孩子的学习能力来选择，可以参照raz教学版来选择。
与海尼曼难度参照：

学习raz初期要制定一个小目标，那就是通过raz的gk级别，按照raz的级别划分，aa-d至今为止有391本读物，另外raz的字母书alphabet
books28本，decodable book 64本我不想错过，这样已经积累到483本，另外海尼曼gk要作为教辅，又增加71本，这样通过gk需要读554本，另外每个raz各个级别每个月都在增加读物，平时绘本课泛读的数量也不少，估计孩子的表情是这样的：

因为整个课程体系非常庞大，每阶段课数繁多，官方网站建议每个阶段学好孩子感兴趣的40-50课，其余课程可泛学。就可以学习下一阶段的课程，这样更节省时间。家长不需要求全求多，否则原阶段踏步，浪费太多时间。这与我的想法不谋而和。

以前跟朋友讨论过亲子英文学习的舒适区ComfortZone，学习区StretchZone和恐慌区Panic
zone的概念
停留在舒适区会使人不思进取，难以进步(这是没有选择完整版套学习的理由之一)，
踏入恐慌区则会使人压力过大，同样导致效率低下（比如学习者选择了难度过高的材料，无法驾驭），只有落在“学习区”的材料才符合要求。
为了平稳度过GK学习阶段，我对raz教材学习数量进行调整，期间与热爱亲子英文的朋友多次斟酌，选用这些：

aa级别52册

a级别43册

b级别46册

c级别45册

d级别45册

raz-alphabetbooks28册，
这些基本上基础就会打的很扎实，选择alphabet
books主要是考虑孩子对字母的认知，要让孩子明白一个字母具有两种属性，一个是字母名称音Letter
Name，一个是字母发音Letter Sound，尤其字母发音是拼读的基础，尽管孩子学拼读有点早，先让孩子有一些初步认知Letter
Sound的基础，将来学习拼读也便于切入，这一点非常有必要。

关于练习册

关于raz的练习册部分内容，对于1-3岁的孩子来说，我认为可以直接放弃，虽然看分级读物很简单，但是看过练习册的家长应该知道，其实练习册是有一定的难度，对于幼童来说实在不适合。会降低亲子英语的乐趣。但是学龄后的小朋友学习这个阶段的话，就应该完成练习，进行系统的学习，所以说针对不同年龄段的孩子使用的方法不同。对于0基础的幼童学习raz，主要是记住实词，不需要能拼读，这个过程，是需要不断的重复，需要家长的帮助和引导。

我为什么选择raz作为亲子英文0基础启蒙读物，我以下各个方面来考虑：

内容涉及面广，分类均衡，类似一套大百科全书,非常精彩！内容涵盖的范围包含了常识，天文，地理，历史，童话，人文，动植物等方面。
1.自然：

涉及了动物、自然界等多方面内容，用真实的具有冲击力的图片，使英语贴近儿童生活，也算弥补了英文读物中百科类的缺失。
2.日常生活：
好多个情境的创设，让孩子能潜移默化的用英文表达身边的事物，英语词汇、句子变得立体、形象、生动、新鲜起来。
3.感情
感情的渗透既包括同伴间的互相帮助，还有兄妹间的相亲相爱，还有父子间的融洽体贴，动物家庭中的亲情，将英语的学习变得温暖了起来。

4.故事：

故事是孩子们永远最爱的主题，The
hat是孩子们耳熟能详的大手套的故事，有些故事即使每页只有一到两句话，但图片的生动性可以更好的引导孩子全方位的感受这一两句话的魅力！
5.尊重，团队合作，人文：
社会是一个群体，很多事情光靠一个人单枪匹马的奋斗是不可能实现的，必须依靠群体的力量，这就要学会同不同的人打交道，并能取长补短。
父母必须培养孩子与人合作的意识，训练孩子的合作行为，增加孩子的团队意识。
团队合作精神，指的是团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神。