导语：一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内是否活跃，要看其是否在一种轻松活跃的氛围中有所收获，有所感悟。这“活跃”指的是充分调动学生的主观能动性，使学生的思维处于积极状态。那么，该如何激活课堂呢?
一、认真备课，老师先行
“凡事预则立，不预则废。”课前我们只有理解教材，明确每一节课的教学目标，把握重点、难点，选择教法、设计教学过程、板书，设计课堂提问以及作业和练习，我们才能驾驭课堂，做到胸有成竹、有的放矢，在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。比如设计课堂问答，我们要考虑问答目的是否明确，问答内容是否正确、恰当，问答方法是否得当，问答对象的选择是否合适，问答过程如何组织进行等，都要方方面面周密考虑。还应注意针对性要强;时间安排要紧凑。
二、精心组织，调动学生
1.课前让学生先动起来
每节课前先布置好任务，比如每上完一节课我就会布置下节课的单词听写、知识点抽背、课文个别朗读或者分组读，让学生充分利用课前三分钟的读书时间，让学生先动起来，也为上课做好准备。
2.趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”导入是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。风趣的开场白，生动的故事，或者有悬念的提问，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在教仁爱版九年级英语Unit4 Topic3时，我就设计几个问题导入：Have you heard of aliens ? What do you think they look like? Do you think there are aliens in the world? Why?
3.灵活运用有效的教学方法
教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，充分利用练习加以巩固和记忆，也可让学生自己举例，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，也可以使新旧知识相互渗透，形成整体。
4.竞争比赛，激活课堂
形式多样的竞争比赛是激发兴趣、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。运用竞赛挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
5.亲近学生激发兴趣
“亲其师，信其道”。老师有亲和力，师生关系融洽，学生会对该老师的课堂、课程有更多的兴趣。教师除了具备过硬的业务素质外，对待学生还要有爱心。教师应走近学生、关爱学生，引导并参与学生的活动。消除学生的敬畏心理和胆怯感。让学生在学习过程中品尝老师关爱的甘甜，轻松享受知识的芬芳。教师还应尊重学生，学生是有思想，有自尊的学习主体。因此英语教师的教学语言要尽量委婉，多用 “Would you please read the text?/Would you mind making a sentence on the blackboard?/Never mind./It doesn’t matter./Don’t be nervous! ”等句子。学生与老师亲密了，和谐的师生关系建立了，那么学生就喜欢这个老师，学英语也就有了兴趣。
6.科学利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。如多用Good ! Wonderful! You did a good job! Well done! Better than before!等激励性评语。
对成绩较好的学生，可以提些稍难的`问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，可以说“Never mind! I believe you can do better next time.”或态度和蔼地指出并加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习。
总之，课堂的生动在于学生的主动，教师应想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
一、认真备课，做好课前准备和积极参与学生互动
在每上一堂课之前，都必须认真写好教学目标与计划，准备好教具、录音材料、英语歌曲、多媒课件等等，只有在课前做了充分的准备，在课堂上才不至于慌乱手脚，一旦慌乱了手脚能不能把这堂课上下去，也就成了问题，更不用说去活跃课堂气氛了，那时更谈不上与学生交流与互动。与学生互动交流，同时还可以理解到学生在学习中和生活中的存在差异，以及理解程度的高低，及时的掌握第一手材料，因材施教，才能课堂上熟练地完成“Pairwork”或“Groupwork”。在完成其活动中。我把全班分成“俩俩”或“四人”一组的若干个小组，激励他们大胆参与，不断体验合作的喜悦和提升自信心及自豪感。有如此愉悦、和谐的氛围，学生一定会积极参与的。
二、创建轻松、愉快的课堂环境
可以说，轻松、愉快的英语课堂对学生，对英语来说都是弥足珍贵的，教师的主导作用在很大程度上就是要创建一个轻松、愉快的课堂环境来激发学生对英语的兴趣，激发他们的创造力。轻松、愉快的课堂上，教师一定要有耐心。如果学生表现得好，就要不吝自己赞美的语言，"Good.""Yes.""Don't be shy.""You are very clever""Try again.Don't?? worry""Try your best."I believe you "等等，通过这些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情绪饱满，课下，教师要及时了解无论是那个层次的学生的学习状态和存在问题，以激发他们的学习兴趣，及时是学习非常优秀的学生，也要及时给他们指明前进的道路，努力的方向。学习程度较差的学生要给他们以不倦的指导，不能歧视他们，而在生活中也要对学生施以一定的帮助，如给他们缝补衣服，借给他们一定的钱，或者给他们谈心等等，这样他们就会在课堂上积极配合教师的行动，课堂自然就会轻松、自如了。
三、诱发学习动机，树立学生的自信心与勇气
成功的优秀教师一般都能够在上课之初便诱发学生的学习动机，通过设置悬念、卖关子等手段，使学生迫不及待地想知道本课的学习内容，急切地想明白事情的原委，这样的教学效果想当然肯定不会差，比如有的教师上课伊始就与学生开始谈起家长里短，顺势延伸到自己的英语课堂内容上，提出问题，吊足了学生的胃口，学生自然对这节课充满渴望，充满活力。
在英语实践教学中诱发学生的学习动机一个很重要的方法是多对学生进行鼓励与表扬，还要注意鼓励和表扬的方式一定要多样化，让学生感觉到老师的表扬是真诚的，学生自己也真实感到自己的确是有一定的进步的，这样他们才会有更大的学习兴趣，逐渐一步步地增强着自己的自信。
四、注意调动后进生的学习兴趣
当前的课堂评价机制中有一条很少重要，那就是看教师组织的课堂教学是否能够注意到每一位学生，也就是要着眼全体，不能放过任何一名后进生，不是常说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嘛。
在调动后进生的学习兴趣方面，我们应该注意以下几点，第一就是一定要加强表扬，当然这个表扬一定要是真诚的，实事求是的，不能凭空来风。第二就是一定要注意课下时间对这些学困生进行知识补充，从最基本的内容知识入手，一步步加强他们的自信，一步步提高他们的英语水平。第三是在组织小组进行活动时，一定要给这些后进生多创造一些参与活动的机会，这样他们才能在集体中找见自己的角色，一步步激发自己对学习英语的兴趣，进而形成良好的学习习惯。还有一点就是无论是课堂上的作业，还是课下作业，教师一定要根据后进生的实际水平布置相应的作业，不要随大溜。
五、注重培养学生的自主学习的能力
在英语教学中必须把学习能力的培养作为教学目的的一个重要方面，在英语学习中培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。引导学生把学习各学科中形成的学习技能结合到英语学习中来。有时在课堂中插入英语单词接龙、或者是进行连词成句的训练。在结束课程之前，务必布置一些课后练习、思考题及家庭作业，使所的课程得到巩固及课程前后的衔接。
要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，化被动学习为创造性主动学习。还要不断研究和学习新的教学理念和教学法，最大限度地提高教学效率，不浪费学生的学习时间，为其将来学习英语打下夯实基础，并让学生通过学习英语来学会怎样做人。