中国百年劳动教育的发展历程包括探索、特殊发展、革新、深化和新时代构建五个阶段。
1、劳动教育课程的探索期（1949—1965年）。
中华人民共和国成立之际，《中国人民政治协商会议共同纲领》将“爱劳动”列为国民的五项公德之一。1950年，《当前教育建设的方针》中明确提出，“为工农服务，为生产建设服务，这就是当前新民主主义教育的中心方针。”
在此阶段，劳动教育开始进入中小学课程体系。此后，教育部、宣传部、青年团中央等部门出台了一系列政策，组织不能升学的高小和初中毕业生参加生产劳动，并开展多样化的劳动教育。这一时期的劳动教育主要表现为体力劳动，主要目的是用劳动教育来缓解毕业生的升学压力。
2、劳动教育课程的特殊发期（1966—1976年）。
1966年，《中共中央关于抓革命、促生产十条规定（草案）》颁布，组织青年学生上山下乡，参加生产劳动，许多学校师生陆续到工厂农村参加劳动和运动。劳动教育的内容更加强调体力劳动至上，文化知识学习不受重视，普通高等学校招生全国统一考试被取消。师生到工厂和农村去，和广大工农群众相结合，从小学到高中的劳动教育内容一律以生产劳动为主导。
劳动教育被盲目夸大，甚至出现了“唯劳动是教学、读书无用唯劳动”的极端倾向，使教育与生产劳动相结合为主线的劳动教育探索出现了一定偏差。在此阶段，劳动的政治意义上升到前所未有的高度。
3、劳动教育课程的阶段（1978-2000年）。
1978年，邓小平在全国教育工作会议上提出，教育与生产劳动相结合既是党的教育方针，也是党的教育优良传统。20世纪80年代，教育资源的匮乏导致升学率偏低，“片面追求升学率”的应试教育一度较为突出，弱化了劳动教育的地位。
4、劳动教育课的深化（2001—2017年）。
2001年，我国基础教育领域开始新一轮课程改革，国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》，要求在小学至高中阶段设立综合实践活动课程，劳动教育被入综合实践活动的相应范畴，拓展了劳动课程实施的形式，成为中小学的必修课，内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
5、劳动教育课程的新时代构建期（2018年至今）。
劳动教育：
劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。
生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。在原始社会中，人人都要劳动才能生存。在阶级社会中，出现了体力劳动与脑力劳动的分离与对立，剥削阶级把体力劳动者作为剥削和压迫的对象。
在社会主义中国，实现了生产资料公有制，消灭了剥削与压迫，劳动人民当家作主，劳动是每一公民的光荣义务。各尽所能按劳分配是社会主义的基本原则。每一个公民都应该以自己的辛勤劳动对社会主义现代化建设作出贡献。