完整语言教育观
基本内涵：强调学前儿童语言教育目标应当是完整的，学前儿童语言教育的内容应当是全面的、完整的，学前儿童语言教育活动应当是真实的、形式多样的交流情景等3个方面。
完整的语言教育观提倡自然、完整的语言学习，认为应重视语言能力而非孤立的语言技巧，强调语言的交际意义；强调真实的语言情境；强调语言不是独立系统，而是和认知、情绪、经验、学习欲望等密切相连。
理论依据：①语言是工具性和对象性的统一 ②语言是口头语言与书面语言、日常生活语言与文学语言的统一 ③语言是形式与功能的统一 。
整合教育观
基本内涵：美国儿童语言教育专家卡洛乌尔福克提出应将儿童语言学习视为一个整合的系统，语言学习系统包括：语言代码范畴，包括语音、
语素、句法、语义、语用;语言内容认知范畴，包括符号化、表征、概念化、记忆、感觉、知觉；语言表达范畴，包括说、写、语言制作、理解和言语感知；交际环境范畴包括内部交往的需要、愿望与外部的自己和强化。
整个模式强调儿童的语言是以整合的方式获得，包括语言代码范畴、语言内容认知范畴、语言表达范畴、交际环境那个范畴
总之，语言教育整合观强调语言与其他方面的联系，强调在语言学习内容方式方法等方面都应执行整合的观念。
理论依据：①语言教育目标的整合 ②语言教育内容的整合 ③语言教育方式的整合。
活动教育观
基本内涵：
皮亚杰认为儿童是在与周围环境的
交互作用中发展起来的。儿童的语言也实在与周围环境的交互作用中发展起来的。幼儿园语言教育的一个突出特点就是以活动的组织形式来帮助幼儿学习语言。
追答谢谢
望采纳