第1个回答 2013-10-31
声母是拼音的开端, 为了让学生对学拼音产生好印象, 在学声母 时, 我让学生们带着快乐的心情学唱了声母歌, 使得学生能在快乐中 认识 23 个声母,而且对拼音留下了好印象。在复习声母时,为了学 生能够区分容易混淆的声母, 我根据学生愿意动口, 不愿动手这一特 点,让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏,在整个游戏中,我始终 关注一年级学生的学习特点和学习兴趣, 减少重复, 机械的发音练习。 复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。 复韵母极容易混 淆。如:复韵母“ ui 和 iu ” ,在教学中,我有意让学生们说说你怎么 样区分这两个复韵母, 但是学生还是根据以往的学习经验, 采用记忆 图画和左右边写法来记,但这两种方法未尝不可,但成效不是很大, 经过点拨, 终于有一名同学举手说出了老师想说的话, 那就是要用读 音和拼音的写法来区分。 ui :发音时,要先发 u 的音,口型滑向 i 的口形,因此,学生看 见 ui , 除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形状外, 按复韵母的发 音方法来记更准确和直接。 iu :发音时,也是要先做好发 i 的口型,嘴巴扁扁的,发音结束 时,口形要停留在 u 的口型上,这样,孩子们看到 iu ,就会知道要先 看站在前面的拼音是哪一个。 除 iu 和 ui 本身不好区分外,给他们两个标调号也是很容易带给 学生们错觉的。 一、创设情境学习汉语拼音。 1 .在听故事、讲故事中学习拼音。 比如在学习韵母“ a 、 o 、 e ”时,以书中的情境图为材料引导学 生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。新 的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了 嗓子, aaaa a ---- aaaa a ---在黑板上出示 a (我们小朋友也来唱一唱,就在这个环 节中渗透 a 的读音,练读 a ) 。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听! oo o --- oo o --(出示 o ,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透 o 读音,练读 o ) 。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽 倒影,不由得也唱起了歌, e --- e --,我的身子多么白,我的嘴 巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示 e ,教学 e ) 。小河的清晨好热闹 啊! 学生在听听、学学、练练的过程中掌握了 aoe 的读法,学得主动 积极、兴趣浓厚,同时也训练了语言表达能力和听话能力。 2 .设计生活情境来学习拼音。 在教学翘舌音 zh 、 ch 、 sh 、 r 时,考虑到这四个声母的读音是学 生学习的难点,可特意安排一个“招待客人”的情境。今天啊,有四 位客人来我们这里做客, 依次出示四位 “客人” , 即头戴 zh 、 ch 、 sh 、 r 头饰的四个学生客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名 字很特别, 叫的时候要把舌翘起来 (引导学生跟着老师读 zh 、 ch 、 sh 、 r ,当学生会读之后,就请客人 < 学生戴头饰 > 进门,请进门的过程中 又巩固了 zh 、 ch 、 sh 、 r 的认读) 。在招待客人的过程中既训练了口 语交际能力,又加强了 zhchsh r 的认读。学生在生活化的情境中多读 多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。 二、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音。 以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习, 如: “ 猜 一猜” (看口形猜韵母,根据音节猜图画等) “传一传” (一个接一个 把看到的音节传下去) “变一变” (用电线折成字母) “玩一玩” (出卡 片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就 赢了) “拔河比赛” (易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边 读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢) “小白鸽送信” (信封上用音节写着送信人名字, 读对了就能送对, 给送对的一份礼 物) “长颈鹿请客” (叫出用音节标出的菜名) “考一考” (拿卡片去考 别人)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得 3 更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。 三、手脑并用亲密接触汉语拼音。 在学习拼音的过程中, 还可以让学生用肢体来演示字母, 用小手 来做做字母, 用身边可利用的东西来摆摆字母, 用橡皮泥来捏捏字母, 用纸来制作拼音卡片等, 让抽象的拼音字母变得形象直观、 可以触摸, 使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法, 既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和 创造力,是一种综合性的教学手段。 四、联系生活多渠道学习汉语拼音。 语文学习的外延等同于生活的外延, 课程来源生活, 生活即课程, 课程即生活。 汉语拼音本身就是学习汉字的工具, 因此汉语拼音学习 应该重在运用。 在学完了全部声母之后, 让学生为身边的一些物品标 上音节做成卡片,然后贴在上面,给学生营造出拼音学习的氛围,让 学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。 五、以小组合作,优带差的方式学习拼音。 由于智力发展、 思维能力等的个体差异, 学习汉语拼音时有些孩 子接受得快, 有的孩子接受得慢, 如何做到培优又辅差呢?课堂上我 通常采用学生互帮互学的学习方式, 有同桌互读的, 有四人小组互读 的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合 作意识。 课后还让优生带差生看拼音读物, 既提高了优生的拼读能力, 增设了他们学习课外知识的渠道, 又带动了差生, 提高了差生拼读积 极性。 课堂上,我曾经编过故事,大意就是 i 和 u 为戴帽子争争吵吵, 于是拼音国王说,谁站在后面呢,帽子就给谁戴。当然,除了讲故事 外,标调歌可是一定要唱的:有 a 别放过,没 a 找 o,e , i,u 并排站, 帽子戴后边! 为掌握好复韵母,在复习过程中,我注重了进行训练,设计了三 步 : 让学生发现——探究——实践,使学生发现复韵母的发音和它组 成之间的关系,从而掌握复韵母的发音方法,突破教学难点,我还运 用了新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式,指导学生学 习复韵母,在整个教学过程中,注重寓教于乐,运用各种小游戏,激 发学生的兴趣,使学生达到乐学、爱学。
第2个回答 2019-12-30
在网上找了几个方法,你可以看看 1、图片法 “看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉,是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌申斯基说过:儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图,是根据声韵母的音、形特征配置的,不仅贴近学生生活实际,而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义,体会编者的意图并创造性的运用插图,可收到良好的效果 2、口诀法 儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱,在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母,不仅能激发学生学习拼音的兴趣,而且能提高学生记忆的速度 3、游戏法 教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”因此,教师要精心创设情境,活跃课堂气氛,调动儿童自主学习的积极性,使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受,也乐于接受。对孩子来说,游戏就是生活,生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心,让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音 还有一个是我自己发现的,就是用101教育PPT里的拼音工具,这个工具包括拼音音节全表、声母、韵母、整体认读音节、声调、发音朗读,不仅可以分模块认识拼音,还能将声韵母等模块自由组合并拼读。
第3个回答 2013-10-31
孩子现在还小 学拼音也要慢慢来 不能太急 我推荐你用哈利学前班的早教软件 对孩子学习拼音会有帮助的
第4个回答 2020-12-23
小学拼音基础学习:如何简单又快速的记好声母、复韵母
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