我教学之旅“列车”的起点站，是1950年秋始于丹阳农村小学径数十年的一路停靠行驶。而于1989年夏到达终点站苏州幼儿师范学校。每个人从事的职业，都经历着必然的演进过程。这犹如文艺作品展示的故事情节一样，都有故事的开端、发展和结局。我的教学故事是在苏州幼儿师范结尾的。回忆在这里首尾历时12年的教学生活，虽没有什么满怀的踌躇之情可抒，但也有一些难忘的往事可忆。
1978年，国家彻底废除了“文革”期间所立的大学和中等专业学校新生，一律招收由基层推荐的在岗“工农兵”入学的规章；全面恢复了通过考试，录取新生的招生制度。这年暑假，我校按国家计划，招收了经考试录取的建校后的首届新生40名。开学前，我被调来学校讲授《文选》课，有机会参加新生报到的接待工作。记得开学那天，我在浒墅关火车站迎接到来自昆山的新生邱惠新，相帮护送来的家长挑着邱惠新的行李到学校。2005年秋第一届学生与老师聚会，邱惠新同学见到我时兴奋地忆起27年前，我相帮她挑行李的往事呢！
学校正式上课是10月中旬了，我有幸为我校第一届学生上了第一节课。那时，十年“文革”对教育所造成的巨大创伤，治理未愈，所废待兴。上课无课本，教材需自编。我按教学计划的安排，第一课（第一单元）为学生简要地讲述了《中国文学发展史》。这届学生是“文革”期间的历届高中毕业生。他们中有不少人曾做过中小学和幼儿园的民办教师；也有的曾做过农村的“赤脚医生”和乡镇企业的管理员，思想都较成熟，有见解和判断识别力。他们都深感到十年“文革”，错失了读书的好时光，因此都非常珍惜现在能考取学校，得到接受系统文化知识和专业技能教育的好机会，所以求知欲都很强烈热切。听课专注入神，作业细心认真。他们学而不厌砥砺不懈的刻苦精神，鼓舞了我“教学相长”的激情，而使我千方百计地上好每一节课。可以说，师生之间相互尊重相处坦诚关系融洽。象这样一个由明理喻事、刻苦自励、进取不懈的学子组成的班集体，如今恐怕鲜见矣！我一生教过的班级逾百个，现在仍能一个不错地呼叫出学生的姓名者，唯独这个班级了。
我教学的帷幕，是在这里的讲台上徐徐落下了。因为是落幕，所以总有较多的依恋和回忆。我退休前两年，因为学校课程开设时间的安排，按省教育厅的通知需进行调整。我所任教的历史课，由原来一年级开设，改为三年级教授了。因无历史课可上，学校主管教学工作的领导征求我的意见，能否上三年级的职业，《道德概论》课？我翻读了一下这本由国家统编的中等专业学校政治教材后，觉得“有道可论，有德可说”，于是，我便欣然应命了。
这本教材对各行各业的未来从业者（即在校学生）今后应遵循的职业道德规范和行为准则，都有分门别类的专章论述。在课时安排上，我侧重于阐述教师道德行为规范的相关章节。在教学中，我贯串了“学高为师，身正为范”——师范教育的特殊意义及其崇高价值，并以韩愈“师者，所以传道、授业、解惑也”的名言，以及“追求知识和美德”与修身立业的关系等等理念，以告诫学生——未来的为师者，应遵循的这些“大道”。学生的听课情绪，未因内容的空洞说教而感到枯燥乏味，课堂气氛都始终显得活跃而不沉寂。记得讲《恋爱、婚姻和家庭道德》一章时，这群情窦初开的年轻人，对这个问题都流露出难以掩饰的神秘兴趣。在讲授有关爱情的理论概念时，我以古今典型的爱情故事作诠释，以喻道明理。如以《孔雀东南飞》、《牛郎织女》、《天仙配》、《梁山伯与祝英台》等故事为例，以阐述和颂扬爱情的坚贞纯洁和专一的高尚可贵，评说“朝秦暮楚”和金钱为上等恋爱观的不可取。以此诫示青年学子们，将来一定要慎重处理好，这件事关终身幸福的大事。在课堂上，我讲得入神，学生听得有趣，不时引起哄堂大笑声。
我国的教育事业，正随着经济的飞跃而快速发展。目睹我校30年的发展史，实令人为之惊叹不已。学校规模由建校初，首届学生只有一个班40人，发展到现在学生逾千人、班级超20个的高等幼儿师范学校。校址也从浒墅关镇郊的偏僻陋巷，迁移到苏州的著名风景区虎丘山塘街。校园内黛瓦粉墙和亭台楼阁的古建筑，与塔影映池曲桥幽径组成的人文风光，谁不依恋？学校的优美教学环境，催化了播种耕耘者的教书育人的激情。因此，教学能手芸芸，科研成果累累。我高兴地看到近十年来，教师在各级报刊上发表的文章有253篇之多，获奖论文高达197篇之多。见此喜人成果，不禁联想起我在校教历史时，所尝试进行的初级的教学研究。为清除文革期间，极左思潮对学校历史教学造成的毒害以肃清流毒，批判《文汇报》的一篇奇文：《这是一场革命——评秦始皇“焚书坑儒”》这群丑类把秦始皇“焚书坑儒”——焚毁典籍戮杀书生的野蛮残暴行为，说成是“一场革命”。为驳其谬论，我写了《也评秦始皇》，刊载在1984年第四期《中学历史教学》上，而有幸成为我校教师在正规刊物上发表的第一篇论文。在历史教学和历史研究的领域里，需要“拨乱反正”以还历史原有正貌的事实，实在是太多了。此后，我又写了《铁木真——成吉思汗的不朽功业》、《绥靖政策、狭隘的民族主义思想和二次大战》、《简论曹操的功与忠》……我在历史教学中，反复为学生解释什么叫历史？而不断地告诉学生《历史》作为课本，它所记载的应是从古到今的事实。因此学习历史，要做到：掌握史料，独立思考；去伪存真，客观分析。并说学习历史知识是这样，做人也应这样。
我从教40年，历经暴风骤雨式的政治运动：五十年代的思想改造、反胡风运动、肃反整风反右、向党交心；六十年代席卷全国的文化大革命，等等运动。由于家庭出身和社会关系复杂等原因，每次运动来临时，我都如临薄冰似的在小心翼翼地等待着风往雨歇。我最终还是未能避及“文革”期间的干部下放劳动，带着全家到阳澄湖畔农村“安家落户”的命运。
1976年，随着祸国殃民的“四人帮”被诛、极左思潮源头的被堵，在政府加速全面落实知识分子的政策中，我终于离开了被放逐而去的阳澄湖畔，并有机会来到这里任教。尽管极左思潮的余波，尚在少数顽固者的头脑里微澜兴动，但政治民主化进程的加速，人们的投诉已有人倾听，玩弄权术整人的戏法，已难见奏效了。
不经风雪的吹袭，是不知春阳的和煦。我在幼儿师范12年的教学生活，称得上是我一生教学生涯中最美好的时光。因而使我难忘，令我恋念。岁月悠悠去，往事历历留。当年听我《文选》课、《历史》课和职业《道德概论》课的学子们，对于师生之间“教与学”互动的点滴往事，不知尚依稀可忆否？因为回忆恰似一杯醇酒，耐人回味沉醉。
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