自主参与原则。这个原则是指班级成员参与管理,发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强,他们是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力。
这一原则是社会主义民主管理原则的具体要求和体现。它对于培养学生的主人翁精神,学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。一个班级,如果只有管理者的积极性,只*管理者单枪匹马的“管理”,没有学生的积极性,班级就难以前进,管理者也就不可能有很高的
工作效率。
当然,我们所说的“自主参与”,是与不负责任的“放羊式”的管理,完全两码事。我们在讲自主参与的同时,强调社会主义法制,强调纪律和秩序,强调民主与集中的统一。
贯彻自主参与原则要注意做到:
(1)管理者要增强民主意识,切实保障学生主人翁的地位和权利。学生既是教育的客体,又是教育的主体。
因此,管理者应把学生视为班级的主人,应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来,无论是制定计划,贯彻执行,还是检查监督,总结评比,都要让学生参与,使他们了解班级工作的上下环节,明确自己应该承担的各种义务。
只有这样,学生才会具有主人翁的意识,才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命,学会做班级、学校的主人。
(2)必须及时采纳学生的正确意见,接受学生的监督,不搞
一言堂,切忌家长作风。学生对自己提出的合理意见和建议是不是被管理者所采纳,是影响他们主动性和参与意识的一种重要因素。当他们合理的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施,就会产生一种满足感,主动性和参与意识就会得到进一步强化。
(3)发展和完善学生的各种组织,逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员,都应该让学生民主选举产生,并授予他们进行管理的权力。不要随便进行干预,当他们遇到困难,要帮助解决,但不要代替。
要让他们去大胆开展工作,锻炼和提高他们独立工作的能力,使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。
(4)努力创造一种民主气氛,为学生行使民主权利提供机会,创造条件。比如,设“合理化建议登记簿”,“开展合理化建议奖”等。鼓励学生的参与意识。
(一)课题的内涵
“自主参与型的班级管理”,是指学生通过老师的指导,主动地参与到班级的管理活动中去,充分发挥自身的
主体性、独立性和创造性,营造民主、合作、和谐的班级
人际关系,创建人人参与、民主高效的现代班级
管理制度。这种制度致力于学生民主意识、责任感的培养及其自我教育力的形成。
(二)理论依据
1、
人本主义心理学强调人的善良本质、人的自我实现的需要。他们认为,只要提供一 个合适的环境人的潜能就能充分发挥出来,取得学业、事业的成功。在学校教育中,要使学生身心健康地发展,就要创造一个平等、民主、尊重、合作、宽松、愉快、和谐的人际氛围。
2、现代心理学、
认识论认为:在教育过程中,尊重受教育者的主体地位,发挥受教育者的主体性,培养受教育者既立足自身发展的现实,又超越自身发展现状的价值追求与自我教育能力。这就是说把受教育者看作自身和发展的主体,把教育活动看作对受教育者的学习与发展的引导和规范。
3、在21世纪,可持续发展观将改变人们传统的
价值观念和行为方式。可持续发展观是在人与自然、
社会关系的基础上提出的致力于推动社会和谐、有序进步的理论。教育系统对于培养具有可持续发展观的人,对
可持续发展战略的推行负有重要的责任。这是由于在人类社会中起主导作用的人是由教育培养出来的,教育是否培养了大批可持续发展的人,直接关系到未来社会能否可持续发展。而具有主体意识、自我发展能力则是可持续发展的人的核心素质。
4、联合国
教科文组织编写的经典著作
《学会生存》一书,明确指出:未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变,是今后几十年
内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。因此,研究学生自主参与班级管理具有十分重要的现实意义。
(三)课题实施原则
(1)民主愉悦原则 班级是一个特殊群体,这个群体中的个体之间不是上下级的行政管理关系,而是平等的学习伙伴关系,人人都有自己的学习倾向、兴趣和需要,人人都应受到平等对待和尊重,师生之间在人格上也是平等的。民主愉悦原则是指在班级管理中,教师要善于创设平等和谐的师生关系和友情互爱的同学关系,使学生享受到集体的温暖和情爱。
(2)自主个性化原则 教师在教育过程中,给学生机会,把学生当成班级管理的主人,充分相信学生、尊重学生,突出学生的主体地位,让学生自主参与班级的各项班务管理。同时,在班级管理中尊重人的个性,根据学生的个性差异,提供不同的帮助,使其在集体交往中得到不同程度的发展。
(3)实践活动性原则 实践活动性原则是指在班级管理中,要重视学生创新精神和实践能力的培养,通过开展丰富多彩的活动,把学生紧紧地吸引到集体的周围,使学生在活动中满足自己的需求,学会交往。
(4)过程主体化原则 过程主体化原则是指在班级管理中,要关注学生在班级管理过程中的体验与收获,充分尊重学生的主体地位,激发学生的主体能动性,使学生学会
自我管理。
(5)全员参与原则 全员参与原则是指每位学生既是班级管理者,又是被管理者,在班级集体中都有具体的责任要求,让每个学生都在班级管理中寻找自己成长的足迹,增强了学生的小主人意识和责任感,体验自己生命的价值。
(6)自我激励原则 自我激励原则是指学生在班级管理中,学会自我评价、 持积极主动的状态。