求关于《数学在计算机辅助中的应用》的论文!!急!!!!!!!

明天要交论文了,突然发现自己还没怎么听过课呢,主要是对这门课不感兴趣,但明天要交了,没办法,从网上搜过了也没有,只能求助一下大神们了~~~~

看看这个行不:
计算机辅助教学在数学教学中的优势
美国教育家罗伯特·家涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分,即教和学的组成部分。教学媒体的种类是多种多样的,每种媒体又都具有自己的功能、特点和局限性,一种媒体的局限性往往又能由其他媒体的优越性来补充。在诸多媒体中,我认为计算机这一媒体的优势最大。在数学课堂教学中,利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点,充分发挥计算机辅助教学的优势,优化小学数学课堂教学。我在教学中的具体做法是: 一、创设情境,激发兴趣 鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,能最大限度的激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望。 1、创设学习情境。导入新课时,必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣,为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与学习兴趣方面,具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时,新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面,让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性,深深吸引了学生的注意力,激发了他们的求知欲望。 2、创设问题情境,“学习自疑问开始。”问题是数学的心脏,良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的,因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时,首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程,然后提问:“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗?”因为有了直观动态的演示,学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。 3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科,大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制,无法有效的创设较多的实际问题情境,限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展,而计算机教学媒体却具备这方面的长处,能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时,我首先出示各式各样的柜子,然后提问:“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜,你会怎样设计?”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后,利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者,进行仿真练习,模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能,因而这种练习可不断重复,使练习效果强化。利用计算机教学媒体创设应用情境,可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界,通过对方法与策略的思考和实践操作的想象,达到培养学生应用能力的效果。 4、创设生活情境。知识来源于生活,生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中,只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境,让学生有身临其境的感觉。如教学“公顷和平方千米”的认识时,为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念,我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面,有游览烈士公园、桔州公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小,同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识,只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。二、展现过程,拓展思维 “数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程,更重要的是能力的培养过程,现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。
回答人的补充 2009-04-22 08:55
1、演示过程,培养逻辑思维能力。 小学生思维的特点是:由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度,而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程,把过程展现在学生面前,促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“圆的面积公式”时需要将圆转化成其他图形来推导圆面积公式。以前无论是运用教具教师演示,还是制作学具学生操作,都难以较好的完成“曲变直”,而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分份数提高很多倍,直至无限,而且分的过程具体、形象、清晰,不仅能拼成长方形,还能拼成三角形、梯形进行推导。这样通过计算机的过程展示,既较好的解决了“曲变直”的认知过程,培养了学生的逻辑思维推理能力,而且还顺利的渗透了极限思想。 2、扩展时空,培养学生的发散思维与空间想象能力。 计算机技术还可以形象的模拟思维世界,再现思维过程促使学生多向思维、发散思维,培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头,让学生结合直观发挥想象,理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足,使学生突破现实的局限,能在脑中展开想象、发散思维,既建立了空间观念,提高了空间想象能力,又从中渗透了“无限”的思维,同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。回答人的补充 2009-04-22 08:55
三、利用动态,提高技能 1、模拟演示,提高学生动手操作能力。 利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真,把他与学生实际操作相结合,帮助学生正确掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。如教学“角的度量”时,先将量角器放大显示在屏幕上,然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法;再显示可活动的角,学习看量角器上的度数;最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法,克服了使用中的难点,提高了实际操作能力。 2、加大容量,提高学生练习技能。 当教师的都有这样的经历:为节省上课板书时间,课前准备了大量纸条,把板书内容逐条写上;为增加课堂练习量,把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴,黑板到处挂”的现象。而在“圆的直径有几条?圆面积计算公式的推导”等问题教学中,又由于无法充分展示“无限增加”的效果,使学生信息量不足,接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强,因而传递信息量大、速度快,再加上交互性强,使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样,教师可以精心组织课堂中学生的学习活动,优化了教师的教,也优化了学生的学。 总而言之,计算机辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生,具有他独特的优势,但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标,并选择适当的介入时机,只有适时使用,恰到好处,才能获得最佳效果。计算机辅助教学虽有众多优势,但不能完全代替传统教学手段,因此教学中学生的独立思考,教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助,创设丰富的情境,发挥最佳效应,从而激发学生主动学习,主动获取知识,不断提高学习能力。追问

晕~~ 你看看你题目是啥 你题目是计算机在数学中的应用 我要的是数学在计算机中的应用!!

温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考
第1个回答  2011-04-23
这还不好搞定吗?
直接百度就能搜到的 我这次也是到学校准备毕业论文答辩呢 我一晚上就把毕业论文搞定啦
建议:到百度上搜下。追问

搜过了没有呀。你如果有的话,麻烦你发到我邮箱吧 谢了哈~~

第2个回答  2011-04-23
随着高层建筑的迅速发展,现浇钢筋混凝土结构日益增多,由此带动模板工程在材料、形式、构造和施工工艺上的全面发展。模板工程已经成为与工程成本、工程质量、施工进度和施工安全息息相关的重要因素。模板工程的结构体系化、材料多样化和使用多能化是当前发展趋势,由此出现了专业的模板公司。高层建筑的许多模板工程都是由这些专业的模板公司来完成,以保证模板的科学型、安全性和合理性。过去,模板设计停留在图板上,主要依靠人工完成,计算量多,绘制量大,重复环节多,费时费力,效率很低;现在,有了模板工程的计算机设计软件,可简化许多繁琐的工作。特别是配板设计,取决于流水段的划分、构件的几何特征、模扳的规格标准、施工方式和工程造价等许多因素,组配上需要多次进行尝试和分析,不仅繁琐复杂,而且难以精确评估,手工几乎无法完成,必须依靠计算机技术。
2模板工程设计软件的模型
目前,现浇钢筋混凝土结构所采用的模板技术已经从散支散拆的木模板向工业化、多样化和体系化的模板发展,形成了组合式、工具式和永久式三大系列。通过分析,我们选择目前被广泛使用的组合式钢模板,把它作为计算机模板工程设计软件的研究对象,模拟组合式钢模板的整个设计过程,这叫做构造计算机设计模型。内容包括:研究人机关系,建立逻辑联系,最后推出有文字、有数据、有二维图形和三维图形等所需的信息,。
2.1人机关系
模板设计一般包括方案选择、技术设计、图形绘制和材料统计等主要环节,整个设计过程可归结为重复性工作和创造性工作两个部分。计算机存储量大、运算速度快和精确度高,可进行各种复杂的、枯燥的计算和画图等重复性工作;而人类具有创造性的思维,能根据已有的知识和经验,按照实际情况和具体目标,作出判断和选择对策,是创造性的工作。因此要充分考虑了人机配合的方式和效率,把人机的特点有机地结合起来,实现了简便和直观的图形设计,具体方式:
(1)人工干预方式;
(2)人机交互方式;
(3)计算机自动方式。
系统可通过用户的界面图形、操作程序和控制手段,将各个设计环节和不同的工作方式有机地结合起来,模拟模板人工设计的工作进程,使设计者按照熟悉的工作方式进行设计和决策,有利于提高工作效率和设计质量。
2.2逻辑联系
把数字通过一定的关系转化为文字、表格和图形,然后进一步深化,在屏幕上建立可以被操作和被控制的基本单元。它具有基本内容,包括知识更深的文字、表格和图形,图形可为二维平面和三维实体。如:墙、梁、板、柱等钢筋混凝土构件,平模、填充板和角模等各种规格和类型的模板,支撑、螺栓和吊钩等配件。基本图形用几何数据和属性信息来描述。几何数据有形状、尺寸和几何特征;属性信息有名称、编号、材料和其他相关对象。对象和对象可以通过这种逻辑关系相互转换,以得到所需的不同信息,可操作控制和自动控制。整体模型的构造是将每个设计环节的主要过程抽象成系统的操作对象。在模板设计中,可以调用墙、梁、板、柱,可以是平模、填充板和角模,也可以是支撑、螺栓和吊钩,通过数据交流转变成控制程序,各操作对象可调用和控制相关的基本图形,以得到所需的信息。
3模板工程设计软件的模型实现
3.1基本原理
系统研制要按照软件工程的设计思想,经过研究、分析、系统设计、程序编制和软件测试等阶段,在一定的计算机语言和图形环境下,采用模块化设计方法,将整个系统按设计进程划分为平面设计、方案设计、技术设计、材料统计和标准组合钢模板数据库这五个模块,各模对以相应的操作程序以便使用。系统综合地应用了交互式图形学、数据库和人工智能技术,将图形实体与数据对象链接起来,建立了图数一体化的管理机制,通过交互技术和智能处理的有机结合,实现了图形交互设计过程中的智能化和自动化。
3.2图形交互设计
图形交互设计是由用户和计算机通过传递一定的信息所进行的圈形操作过程,主要具有以下技术特点:
(1)有用户界面图形
采用Windows图形界面,主要以窗口、按钮、菜单三要素组成,与AutoCAD界面融为—体。屏幕布局和操作手段不仅遵循人的认知规律,也符合设计者的操作习惯。
(2)人机通讯方式
系统采用交互式的图形操作方式,综合了菜单、问答和命令语言三种用户与系统的通讯模式。
(3)图形交互技术
实现人机之间的信息传递,主要包括语言交互和图形交互。
(4)容错处理
在设计中,用于处理用户在操作过程中出现错误。
3.3图数一体化管理
模板设计需要存储和处理大量数据,各种对象的定义、操作、程序和模块之间的连接,实际都关系到数据和数据流的管理。问题在于如何在数据管理中实现几何图形和属性数据的相互转换,将图形对象和设计参数集成—体,这是实现图形交互设计的关键所在。利用AutoCAD图块实体可包含属性特征的功能:

参考资料:http://lunwen.mingmw.com/dianxin/yingyong/8128.html

相似回答