1.要培养学生正确的写字姿势。学生写字不规范,原因之一就是写字姿势不规范,有的学生写字时头趴得很低,有的学生一边写一边晃,有的学生身体歪着,腿交叉着,还有的学生一边写一边玩,等等。在平时教学中,教师要经常提醒学生,让学生知道要想把字写好,首先要有正确良好的坐姿和写姿。可以编排一些学生易懂的儿歌(“三个一”: 身体坐正,双腿自然放平,头离书本一尺远,胸部离桌子一拳宽,握笔处离笔尖一寸长;)让学生熟记,正确应用;也可以找一些写字姿势好的学生,让其他学生学习和效仿;发现写字姿势有问题的学生及时予以纠正,使学生时刻保持正确的写字姿势。 2.指导学生正确使用写字工具。笔是写字的工具,工具不会使用或使用不当,会对写好字造成不良的影响。教师在写字教学中,一定要让学生掌握正确的执笔姿势、写字角度,注意笔的粗细适中,握笔的力度大小、距离等,特别是对学生不正确的使用方法,要及时纠正,避免养成不良习惯。 3.对学生进行技巧的基本训练。汉字是由不同笔形的笔画组成的。所以,了解汉字的笔画首先要了解汉字的笔形。技巧训练中笔画的教学十分重要,现在的规范字体是楷书,楷书的基本笔形共有八种,即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折。其他笔形都是这八种笔形的变体。只要让学生掌握基本笔形和写法,其他发展笔形就很容易掌握了。教师要在平时的教学中逐步进行指导,如写“横”时,要让学生注意写平直,两边略有顿笔;写“竖”时,要注意它的虚实变化,一定要写“直”;写“撇”时,末端要出“尖”等等。此外,笔顺的运用技巧也十分关键,汉字的形体多样,笔顺的运用大致有八条规则,即先上后下、先左后右、先外后内、先中间后两边、先外后内再封门、先横后竖、先撇后捺、先横后撇。要让学生遵照笔顺规则写字,把字写得整齐端正、整洁美观。 二、采取多种形式,增强写字美感 教学过程中我们会发现,有的学生写字姿势正确,态度端正,字也写得横平竖直,像一个个小方块,但看起来总是不太美观,分析其中原因,就是因为字的间架结构没有掌握好,缺乏美感。汉字字型复杂,结构多样,笔画变化多端,粗细、呼应、俯仰、疏密、顾盼、穿插,形成了汉字结构形态的多样性、丰富性。教师在指导书写时,要针对不同结构的字,分析其结构,找出让学生容易掌握的方法和规则。 1.歌诀引导。 为了让学生更容易地掌握汉字结构特点,我们运用专家编排的汉字书写技法歌诀,便于学生记忆。如记忆上下结构的字:上下对正竖向短,记清各部窄和宽,下部穿插上空间,结构紧凑不松散。要求学生在书写时要掌握字的位置关系,要上下对正,穿插避让,上下结合紧密,不 脱节不拥挤。两面包围结构的字:上面不宜长,里面向外望;左下包围字,钩捺要托上等。这些歌诀琅琅上口,再加上老师的讲解,学生很容易记住,在写字时就有了理论依据。在逐渐练习中,字的结构也就慢慢掌握了。 2.图示记忆。 在熟记歌诀的基础上,为了让学生对汉字结构有更直观形象的认识,还可以根据汉字的结构特点,进行图示,这样使学生从整体入手进行观察,确定字的基本形状,只有确定字要写成什么形状,才能把字写好,看上去才美观。如:在写“英”字时,可以指导学生观察,这个字是上下结构,上短下长;“国”字是全包围结构,内部要居中,内外要相称;“阳”是左右结构,却是左高右低。其他结构的字也是如此。 3.书法欣赏。 要想写好字,必须对字的美感有一定的认识。教师在课堂教学中,要有意识、有针对性地选一些优秀的字例和书法作品进行评赏,引导学生从不同角度来认识字的结构美、笔画美,字与字的搭配美,增强对字的理解,对美的认识,并运用到写字过程中,使学生不仅写得对,写得好,而且写得美。 三、用好阴文字贴,增强书写能力 写好字不是一朝一夕的事,对于低年级学生来说,用多种多样的训练方式吸引学生练字是十分重要的,在多种练习方法中,阴文字帖很适合低年级使用。阴文字是学生练字、写字的重要工具,是提高写字教学的必要途径。阴文字帖从字的笔画、结构都能够给学生起到示范作用,它的字迹大小适当还有凹槽,学生可以在薄纸上临摹,通过临摹,可以使学生对字的形状结构有一个初步认识,再对字进行分析,然后在后面的田字格里进行练习。 1.认真观察(读帖)。 每个汉字都有其独特的外形美。要想指导学生写好字,首先引导学生仔细观察汉字的结构,掌握一定观察方法,进行读帖。观察时要做到“四看”:一看字的起笔和收笔;二看笔画的长短;三看笔画的粗细变化;四看笔画的斜与直。这样才能做到心中有数。让学生观察字的笔画、笔顺、间架结构、字的布局后,要让学生动嘴说一说自己的理解,如说说每个笔画的起笔、运笔、行笔的运笔方法,说说笔画的书写要领,说说字的结构特点,说说怎样才能把字写好看等等。通过认真观察,字的样子和结构深深印在学生心中,这样就容易写得像,写得好,写得有兴趣。 2.教师示范。 针对小学生思维富有具体性、形象性及善于模仿的特点,在写字教学中,教师要充分发挥主导作用,边讲边做,边做边讲,使言教与身教结合。要结合范字,讲清要领,具体示范,指导学生掌握每个字的笔画、笔顺、间架结构,了解每个字各组成部分的位置及比例关系,对难写或易错的笔画要多加指导,以引起学生的注意。对写字的姿势、执笔、运笔的方法,书写的格式及爱护文具、作业本的方法都应一一交代清楚。不仅结合例字讲解这些基础知识,而且要求教师身体力行,具体示范,做给学生看。教师无论作为指导写字的范字书写,还是课堂板书,都要做到字迹清楚、正确、端正、工整。只有这样,才能起到示范作用,才能对学生严格要求,严格训练。 此外,教师要结合低年级学生的特点,通过观察、示范、比较、描摹、展示、评价等方法帮助学生克服困难,加强写字教学的趣味性。 3.临摹练习。 在进行练习时,可以让学生跟着老师书空,边书空边说说字的技法歌诀。然后先摹后临,临摹结合。在透明的习字纸上一点一画的“描红”,久而久之,学生就容易学到字帖上字的结构,然后再让学生在后面的田字格里进行练习,要求学生尽量学得像,注意轻重节奏和粗细的变化。慢慢地学生就会领悟到字的笔意,临和摹是两种相辅相成的学字手段,只要持之以恒,就会得到意想不到的收获。 4. 坚持不懈的写字。 俗话说:“拳不离手,曲不离口”、“帐要勤算,字要勤练”,写字教学是一种技巧的训练。汉字难写,形成技巧更是不易。要想写好字,就得在掌握了写字的要领以后,反复的练习,在练中学,逐步掌握书写的规律。低年级每节课都应安排写字,由写字渐渐过渡到写词,每节课三五分钟,细水长流。还要利用每一节的写字课,力求使每个学生不仅把字写对,而且书写规范、端正,进而达到整洁、美观。 四、启动评价机制,提高鉴赏水平 心理学研究表明,一个人只要有一次成功的体验和欣慰,便会激发起无数次追求成功的愿望和信心。在阴文字帖的教学过程中,启动评价机制会激发绝大数学生对写字的兴趣和自信心,有利于学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对低年级学生的评价特别要注重其认真书写的态度,督促学生养成良好的书写习惯。教师要给学生提出一些评价标准,比如:书写是否正确、字体是否端正、间架结构是否合理、页面是否干净整齐等。教学中的评价要充分发挥学生的自主性,采用自评、互评和师评相结合的方法。在写完一个字后,教师让学生自己好好看看自己写的字,让他们说说哪儿写得好,哪儿写得不足,以便写好下一个字,这样可以增强学生敢于发现自己不足的勇气。也可以随机让学生进行互评、小组之间互相切磋,鼓励学生善于发现别人的长处,学习借鉴。通过互评不仅可以训练学生的表达能力、观察分析能力,还能使学生养成沉着冷静、不骄不躁的品性。教师的点评是十分重要的,教师的点评要抓住要领,从字的整体结构到笔画进行恰当的评价。评价要以鼓励为主。要充分利用我校的“成龙评价”有效机制进行多元化评价。对于学生写得不好的地方要委婉指出,帮助学生分析原因,找出不足。 科学的评价机制既提高了学生识字的准确性,强化了学生的参与意识,又提高了学生观察、分析、鉴赏美的能力,陶冶了学生的情趣,又提升了书法艺术修养。
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