一、履职责
1.全面了解和研究学生。了解熟悉每一位学生，才能更好地进行班级管理，因材施教。在日常学习生活中，我会认真观察每一位学生的表现，大概了解他们的基本状态，然后找个别学生进行谈话交流，充分了解他们这个阶段的思想，以此来作为后面工作的基础。
2.组建班集体核心。组织竞选班长、学习委员、团支书等。通过组建班级核心，以部分带动整体，更有效地进行管理工作。
3.组织班会。明确班会主题，例如，刚入校第一节课，就是熟悉，熟悉同学、熟悉老师、熟悉学校等。然后随着工作的进行，根据需要来制定主题，以此来达到良好的育人效果。
4.注重个别教育。在统一管理的基础上，注重对学生的分层教育，对于优等生，要严格要求，防止自满，多加激励，提高抗挫折能力，多多发挥优势来带动全班。对于中等生，要懂得创造机会让他们展示自己，以此提高自信心。对于差等生，给予他们足够的关心爱护，积极鼓励，激发他们的学习动机。
二、搞建设
制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，形成班级良好的物质文化环境。建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。
三、守原则
坚持科学性原则，遵循教育教学和学生的身心发展规律，根据不同年龄、年级，性别、性格等采取不同的管理策略。坚持民主性原则，承认学生的主体地位，让学生充分发挥主观能动性，参与学习，承担责任义务。坚持整体性原则，要具备全局观，学会协调各种因素，分工协作，发挥整体最大效应。
四、做规划
坚持育人为本、德育为先。立德树人是教育的根本任务，在党和国家教育大政方针下，奉行和贯彻落实各级教育理念和教育政策。在此基础上，做好本班级的规划。
1、大力指导学生干部工作，依靠干部及班集体的力量，形成良好的班风、学风。加强后进生的教育转化工作，用“激励教育”、“成功教育”等科学手段，引导、转化后进生。
2、组织学生进行安全、卫生、纪律、法制、理想及爱国主义、集体主义等思想教育；广泛开展爱校、爱班等活动；学习“校规”、“校纪”，切实落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范实施细则》。
3、严格实施德育，制定《值日生安排》、《班干部值日安排》等班规并严格实行。利用班会课或课余时间开展形式多样的主题班会，丰富学生业余生活。
4、帮助学生树立远大的人生理想，变“要我学”为“我要学”。
5.重视人文素养的培养。在日常教育中，注重潜移默化，注重全方位教育。突出学科作用，突出学生体验，促进学生素质的全面提高。积极推进班级文化建设，认真布置好班级环境，创设温馨教室。创设学生自主管理、自主发展的教育机制，让班级文化陶冶学生性情，提升他们的素养。
6.加强后进生的转化工作和管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。多与学生和家长交流及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况，争取使后进生在学习和纪律方面都有进步。
7.对于个别学习态度不端正的学生，与家长及时联系，要注重班主任与家长的交流，注重学校教育与家庭教育的结合。重视与家长的沟通，坦诚相待，能使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，能使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，只有经常与家长沟通交流，针对学生学习、生活中存在的问题，同家长达成共识，才能充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。
五、教育机智
教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。班主任相比任课老师，可能会遇到更多的突发事件，对于突发事件的处理，更能体现班主任的称职与否。所以对待突发事件，班主任应该：
1.巧妙地因势利导
教师在遇到棘手的突发问题、处于窘境时，要能够审时度势，即按照学生的需要和实际水平，利用积极因素，消除消极因素，因势利导，从而使学生扬长避短，增长克服缺点的内在力量。
2.能够灵活地应变
当出现扰乱正常教学秩序的情况时，教师若能利用智慧，巧妙处理，机敏地摆脱窘境，不仅表现了教师高超的应变能力，也使教学、教育活动顺利进行，为建立良好的师生关系创造了条件。
3.注意对症下药
教师能够敏感地准确地判断问题所在，善于从学生的实际情况出发，采取灵活多样的方式和方法，就能有的放矢地进行教育。一种教育方法如表扬或批评，对这个学生有效，对另一个学生可能就不那么有效，对第三个学生可能起反作用。
这在很大程度上取决于教师是否考虑到学生的心理特点。从学生的具体特点出发，采取有针对性的教育措施，用不同的处理问题的方式，给学生以巧妙的对待，才能取得良好的教育效果。
4.要善于掌握分寸
掌握教育分寸就是要注意度的问题，即讲究教育的科学性。教师在教育学生和处理问题时，能实事求是循循善诱，因势利导。