孩子不听话是不能打的。要从几个方面来分析。第一，家长是否真的正确。如果家长作的不对，孩子不听反而是正确的。第二，家长是否也注意倾听孩子的想法，是否可以不打断的听孩子的话，只要这样做到了，孩子也一定会注意倾听家长的 看法。然后再说出自己的想法。
棍棒底下出孝子，是中国几千年的传统。西方也有省了棍子惯坏了孩子的谚语。圣经里也多次强调父母要用杖责打孩子。可见打孩子是世界公认的很普遍的教育方法。我认为五岁之前的孩子可以打，而且必须打，因为这个年龄段的孩子对是非没有很好的判断力，往往讲道理起不到明显的作用，直接肉体的疼痛反倒更能加深印象。五岁到十岁的孩子，应该尽可能的少打，实在需要打也是在反复说理无用，犯了原则性错误的前提下打。而十岁之后的孩子是万万不能打的，这个阶段的孩子自尊心强，简单的打骂只能造成孩子的叛逆。另外打孩子也需要技巧的，打之前一定要告诉孩子为什么打他，打后要多沟通，强调以后不能再犯同样的错误。注意打孩子只能打手心和 *** ，但一定要打疼，不然起不了任何作用。建议准备一根家法棍，孩子犯错时拿出来，一来起到威慑作用，真打时就拉过小手或脱了裤子抽三下 *** 。
打是教育方法之一，棍棒底下出孝子，是中国几千年的传统。西方也有省了棍子惯坏了孩子的谚语。圣经里也多次强调父母要用杖责打孩子。可见打孩子是世界公认的很普遍的教育方法。我认为五岁之前的孩子可以打，而且必须打，因为这个年龄段的孩子对是非没有很好的判断力，往往讲道理起不到明显的作用，直接肉体的疼痛反倒更能加深印象。五岁到十岁的孩子，应该尽可能的少打，实在需要打也是在反复说理无用，犯了原则性错误的前提下打。而十岁之后的孩子是万万不能打的，这个阶段的孩子自尊心强，简单的打骂只能造成孩子的叛逆。另外打孩子也需要技巧的，打之前一定要告诉孩子为什么打他，打后要多沟通，强调以后不能再犯同样的错误。注意打孩子只能打手心和 *** ，但一定要打疼，不然起不了任何作用。建议准备一根家法棍，孩子犯错时拿出来，一来起到威慑作用，真打时就拉过小手或脱了裤子抽三下 *** 。
可以适度打孩子但是要掌握正确的方法！
对于多数家长的童年来讲，“挨打”确实是一个主流的管教方式，即便在现在，也很难完全做到孩子犯错了仍然能坚持不打孩子。因此，我认为孩子犯错可以打，但是必须要有度，而且讲究方法。打孩子是管教孩子的一个方式，但不是要管教的时候就必须打。
体罚决不能是劈头盖脸就打或者乱打，首先不能够羞辱孩子，比如掐孩子、打他的脸、劈头盖脸的打、或者是踹他，这些都是羞辱。我一般认为打孩子只有两个部位可以，就是 *** 和手心；并且打完孩子之后千万不能跟孩子道歉，那样孩子就会觉得你错了，下次你再打我的时候他就会觉得你又犯错了，这样的因果就本末倒置了；实际上孩子犯错后，最关键的是查询背后的原因，而不是体罚，如果是我就不会特定哪些情况会打孩子，而是要看他背后的原因而定；比如我儿子小学二年级的时候拿了家里的钱，我们发现了以后试着让他自己说这个钱是他拿的，他自己也承认了之后，我就说好吧你睡觉吧。第二天爸爸在他下课的时候，在学校门口等他，他以为完了今天肯定要挨打，结果是我先生准备了一个皮夹里面放了五百块然后跟他讲，妈妈告诉我说这个钱是你拿的。这件事情是你不对，但是我们也有错，因为我们忘记了你要有自己的零用钱，这个皮夹是你的以后我们会每个月给你五百元钱。这个部分是我们的错，但是偷钱是你的不对。孩子从此以后就没犯过这样的错误。
因此，孩子有犯错的动机，同时家长也有错的时候，就不能惩罚孩子，而是坦诚指出彼此的错误；
有些管教方式是绝对不允许的：
1、把孩子关在小黑屋里，这样会让孩子觉得非常没有安全感，是一种剥夺，一种爱的收回，对孩子而言，比打还可怕，最理想的方式是不打不骂，但是以剥夺权利的形式来惩罚，比如今天不能看喜欢的动画片；
2、如果要罚站，但是要在爸爸妈妈都在的房间里，只是划定一个范围让孩子不能跨出来作为对他的惩罚。如果孩子挑战家长的底线来试探家长，那么第一次、第二次可以，如果仍然不听话的话就要告诉他我是认真的不是开玩笑；
如何管教孩子？
1、询问理由：让孩子自己说出理由；
2、提出自己的反驳理由：让孩子意识到我们之间是可以沟通的；
3、面对无礼行为要适度惩罚：让孩子知道他必须对自己的行为负责。
惩罚过程三部曲：
1、深呼吸：让脾气先安定下来，确定孩子真的需要管教；
2、给予机会：如果孩子还是不听话，就要警告他如果你不停止我就要打你了；
3、适度惩罚：如果他还是试探你的话，就要给他一点惩罚了。
管教孩子的原则：
1、管教的态度必须坚定，不能今天可以明天就不可以
2、管教时间必须及时，尤其是越小的孩子越要如此。
3、家长管教孩子钱要管理好自己的情绪，爱和管教要平衡，让自己在情绪方面更成熟，如果情绪失控，会让孩子有不被爱的错觉。
该教育的，跟小孩子一样，既然养了宠物，就要负责，不仅仅是养活它，还要让他成长为一个美丽的个体。
狗狗犯错，可以先尝试训斥，不行的情况下适当体罚。所谓赏罚分明非常关键，做了对的事情奖励，可以是一个拥抱，一个吻，一块儿肉或摸头杀；错的事情受罚，可以是罚站，禁闭，皮肉伺候或冷处理。
狗狗的智商比拟想象中要高一些，很快就能分清楚对与错，知错犯错的情况也是有的，如果放任，很容易惯坏的。
打孩子不是教育，只是负面强化或者发泄自己的情绪。教育是不提倡打的，除非屡教不改，打几下让他长记性，但是一定是建立在打前打后充分沟通的基础上的。
可以打吧，但适可而止。别打得太重，然后问他为什么会打他，让他承认自己的错误，保证不再犯。也要做些思想工作，别打后不理他，让他心里有压力，阴影，创伤。
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陶行知的“四快糖”
一天，陶行知先生看到一位男生要用石头砸同学，将其制止，并让男生到校长室。等陶先生回到办公室，见男生已经在那儿等候了。陶先生掏出一块糖，给他：“这是奖给你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖，“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑的接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生掏出第三块糖给他，这时学生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这样的方式。”陶先生拿出第四块糖：“你已经认错，再奖励你一块，我糖发完了，谈话也该结束了。”
[转：这个故事中，陶行知先生在“一团和气”中惩戒了这位犯错误的同学，既客观的帮助他了错误上的原因，又点明了这名学生身上体现出的优点（正义感），并用四块糖做奖励，真可谓寓惩于奖，奖惩结合。这种情形下，这名学生会心悦诚服地接受了批评，必有如沐春风之感。我们可以想象，这名接受了批评的学生，一定会痛改前非，不会用解决纷争了，而他身上原来就有的正义感必将得到发扬光大！
陶先生“四块糖”的故事，给我们广大教师在运用“惩戒”手段时以下启示：
一、教育惩戒必须以保护学生的自尊心为前提。
如今的中学生正处于自我意识急剧发展的时期，特别是独生子女，具有非常强的自尊心。他们希望我们关心他，尊重他，理解他，尤其是犯了错误时。我们尊重学生的自尊心，归根到底就是对其人格的肯定和敬重，尊重他们应有的权利，不能让他们在在同学面前“跌面子”。我们应该理解，学生在成长过程中，出现缺点、错误在所难免，我们对他们严格要求是完全正确的，但一定要严而有理、严而有度、严中透爱。像“四块糖”故事中，陶先生没有对正在犯错误的学生大加训斥，而是让他到办公室中谈。当学生比校长早到办公室时，陶先生还奖了他一块糖。这是对学生多大的尊重！而我们很多老师一旦发现犯错误的同学，不管什么地点，什么场合便大肆训斥，让他们“很失面子”“很下不了台”（学生语），试想，学生在这种情况下，会接受你的惩戒吗？
二、教育惩戒要注意时机
学生犯错误后，都有一个自醒、自悟到后悔的过程，因此，我们在对犯错学生进行惩戒时，要给他一个反思的时机，在其自醒自悟和正在后悔的过程中，我们再帮助他错误的原因，造成的不良后果，犯错学生指定非常乐意接受我们的惩戒。像“四块糖”故事中，陶先生没有在事发地批评这位学生，这既是维护其自尊心的表现，也给了他进行反思的机会。在去校长室的路上，他的脑海中肯定会像放电影一样“回放”这件事的始末，对自己不冷静的一面进行自责，这时候，陶先生再批评，他会欣然接受对方的意见了。
通常说抓住时机，进行“冷处理”，既是给犯错误学生一个自醒自悟的时间，也是给老师对犯错误学生犯错原因进行了解的时间。平时，很多老师在批评学生时，太激、太急，不问青红皁白，批评错了的、误会孩子的事时有发生。陶先生让犯错误学生到他办公室的时间里，肯定进行了深入的了解，所以才有了“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”的评价。
惩戒不能太急亦不能太迟，我们应该根据学生犯错的情形，精心准备惩戒的时机。
三、要注意惩戒的手段
教育惩戒中“惩”是手段，“戒”是目的。“惩”要科学、艺术，“惩”的手段应该是能让学生自醒自悟，而不是产生憎恨、牴触（像罚站、罚劳动），否则这种“惩戒”可能只能使学生“弃恶”而不能“扬善”。对于如何应用教育惩戒，我们应该学习陶行知以“奖”代“惩”的方法，魏书生的让犯错误学生写“ 错误剖析说明文”、做一件好事来“赎错”等方法。
惩戒的手段丰富多彩。如果我们善于思考，我们会发现和“创造”出很多适合我们自己的惩戒手段来。
四、掌握好惩戒过程的语言艺术
在了解过错，帮助学生过错、批评学生时，一定要用肯定、启发、开导的语言和语气，不要用盖棺定论性的语言（如“你这样下去这辈子肯定进局子”）、撒气性语言（如“就你能”，“你好大本事”）、揭短性语言（如“还不老实，你忘了前两天被别人揍得鼻青脸肿”）等，最好少用“不准”“决不能”等强制性词语。
同时，在批评过程中，应正确运用先扬后抑的语言。“数子十过，不如奖子一长”。人人都喜欢听表扬的话。先扬后抑能促使犯错学生消除逆反心理，乐于接受我们的批评和惩戒。
五、做好惩戒的善后工作。
心理学家告诉我们，人们习惯上总是把惩戒看作贬义词，所以受到惩罚后，感情不免出现不平、焦虑、愤怒等情绪。所以，老师在对学生做出惩戒后，更要真诚的与他搞好沟通，多交换意见，适时总结，对他惩戒后表现出的优点适时鼓励，对他认真接受惩戒，完成惩戒适时进行表扬。“批评后的表扬犹如暴雨后的太阳”，做好惩戒后的善后工作，有利于学生接受惩戒，更好的改正错误。
惩戒具有很强的规律性。或许有的时候，我们欠缺的是运用惩戒的艺术和火候。
惩戒是门艺术，也是把双刃剑。运用好了，能对学生改错、培育养成好的品质提供巨大的帮助．
打的话，控制度就好，免得产生逆反心理，看是什么样的错误，很严重而且很低阶那一定要给他吃点苦头，毕竟我们是中式教育，俗话说棍棒底下出孝子，打完再和他谈谈，这样效果会好点
要看事情的严重性和孩子的性格和态度，如果比较严重问题，惩罚一下让他记住也是可以的，但是一定要事先沟通好。