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如何利用课堂教学中的错误资源教育案例
如题所述
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推荐答案 2016-11-23
1、观察法:观察学生在学习过程中出的现错误,并且记录下来。
2、行动研究法:通过听课或在自己的课堂中寻找学生出现的各种错误资源,并加以充分的利用。
3、文献法:通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究“小学数学课堂教学过程中错误资源的利用研究”有帮助的知识,加深对本课题的理论认识。
4、个案法:通过对班级学生的个案研究,掌握不同学生学习错误原因和内容差异性,并根据差异进行因材施教,做到有效运用教学中的错误资源。
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利用错误资源
的策略
答:
容错一一等待花开 当学生出现错误时,
教师应引导学生进行评价、分析,让学生从错误中吸取经验
,把“错误”向“资源”转变。过度地防错、避错,大大缩小了学生扩展认知的范围,使学生失去了矫正失误和有新发现的快乐。案例:多少张门票? &...
如何利用
数学
课堂教学中的错误资源
”
案例
分
答:
这样充分
利用
学生
的错误资源
,促进学生主动学习,提高
课堂教学
效益。
案例
二:我在上数学活动课时,出示“把一块木条锯成5段,每锯一段用4分钟,求多少分钟可以锯完?”一开始学生不假思索异口同声地说:“20分钟”,我不给予否定或肯定的回答,而是利用学生的错误资源,启发学生独立思考,也可以动手操作...
【“
错误
”也是一种
资源
】 太过善良也是一种错误
答:
思考:珍视并合理利用教学中的错误资源,
一方面可以超越狭隘的教学内容,让更多的生活经验融入到课堂中来,使课程内容更加丰富
;另一方面可以大大激发学生的学习热情,让死的知识活起来,让静的知识动起来,变单纯的传递、接受为积极主动地发现和建构。在师生不断地识错、思错和纠错过程中,新的问题不断被...
初中数学
课堂教学中错误资源利用的
实践与探索
答:
一、
错误资源
有效
利用
的前提就是要直面错误 1.教师应改变对学生错误的态度 心理学家阿瑟·柯伯斯在研究教师观念时说,影响
教育
成败的关键因素也许莫过于教师自己相信的是什么,容许学生在学习中出错,作为教师,我们应该正视自己面对学生错误的误区,形成正确的学生观,从而正视学生
的错误
。教师不可急于求成...
如何
有效
利用
数学
课堂中错误资源案例
答:
(二)学生的知识建构不完善。学习不是简单的知识传递,而是学生建构知识经验的过程。学生的知识建构不完整,往往会导致学习中出现
错误
。如二年级下册的《角的初步认识》中,部分学生会错误地认为“角的边越长,角就越大”。因此,在
教学中
,教师应让学生在动手操作的过程中,自主建构“角的大小与边的...
数学
教学怎么利用
学生
错的资源
答:
1数学
教学如何利用
学生
错的资源
巧用错误,激发学生学习兴趣新的《数学课程标准》指出:“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力,是克服困难和探索创新的力量源泉。学生学习中产生
的错误
,它来自学生,贴近学生,教学时又回到学生的...
如何利用
数学
教学中的错误资源
答:
1
如何利用
数学
教学中的错误资源
一次小小的教学经历,给我很大启发。实施新课程,我们需要改变教学行为方式,要有创新意识,善于捕捉灵感,开发
利用教学
资源。只有突破定势,才能激活学生的思维,我们应该在提高
课堂
实效上下工夫、做 文章 。我常常感觉上计算课很枯燥,部分学生也感觉很无聊,没有兴趣。每当这时,我们还是凭借三...
(陈淑华
教育
随笔)让学生在
错误
中进步
答:
要在
教学中
有意识地收集学生
的错误案例
并加以
利用
与分析,从而改进自己的
课堂教学
。老师宽容、理解学生的失败和错误,我的学生们才逐渐发生变化。在课堂上,学生们畅所欲言,敢于提出自己的疑惑和学习困难,甚至敢于亮出自己的错误让大家进行讨论,对待同伴在作业和发言中出现的错误没有嘲笑讽刺,而是都把...
如何
有效
利用
小学数学
课堂教学中的错误资源
答:
在
课堂教学中
,教师要善于找到学生错误的原因,正确筛选错误,
利用错误
,让这些“错误”成为课堂中的“闪光点”,成为学生获取新知的有效
资源
。【关键词】错误成因 错误筛选
错误利用
学生学习中产生
的错误
,是一种来源于学习活动本身资源生成,具有特殊
教育
作用的有价值的学习资源。课堂上,教师期待听到学生“准确无误”的回答...
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