在学校课程中，你有哪些感兴趣的科目呢
考察内容： 判断复求职者的求制职动机 求职者是否对任何工作都充满兴趣 回答技巧： 这是面试官为求职者设下的一个陷阱。如果求职者直接回答“体育”、“数学”等具体课程，而且还说明了理由，会让面试官感觉求职者是凭兴趣在学习，进而联系到求职者是否会凭兴趣应聘工作。 求职者可以试着这样回“我确实对个别科目不是很感兴趣（比如数学），但正因为这样，我平时用比较多的时间去学这门课程，这样，渐渐地，不感兴趣的课程也 开始有了兴趣，从而保证了各门课程成绩的平衡。”求职者这样回答可以暗示面试官，即使将来有自己不感兴趣的工作，也会非常努力地去工作。
儿童兴趣班的种类有哪些
1，给孩子报兴趣班，不能按照家长的意愿去考虑，不是我们想让孩子学什么就给孩子报什么。要看看孩子平时在家有哪些表现，比如爱自己乱画，比如没事了爱唱歌，根据这些再问问孩子的意愿，给孩子报他喜欢的兴趣班，这样可以在他擅长的领域发挥所长，形成一个良好的正循环，等他长大以后这将是他人生中一笔无形的财富。
3，有些家长把孩子的课余时间排的满满的，全都报上了兴趣班。其实，给孩子精选一两个兴趣班就可以了，报那么多等于是把孩子给束缚起来了。这只会让孩子更加厌恶上兴趣班，因为抵触，他自然也不会用心去学。加上给孩子报的兴趣班种类繁多，就会让孩子学的杂而不精，每样都会一点，每样也都只学会了皮毛，而没有过多的时间去深究一种兴趣。
幼儿兴趣类课程的评价标准是什么
看她是否下次还愿去上，或看她爱在哪个方面有表现欲。
怎样才能对一门不感兴趣的课程感兴趣
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲，作为学生如何自培养学习兴趣。
1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课 *** ，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。
2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。
什么特长爱好兴趣技术课程年轻人学的最多
爱好：吉他、街舞、摄影
技术：PS、软件开发、编程
小学可以开设哪些兴趣课程
1、版画班
版画是绘画形式的一种。用刀具或化学药品等在版上刻出或蚀出画面，再复印于纸上。有木板、石
版、铜版、锌版、麻胶版等品种。
2、彩画班
彩画在中国有悠久的历史，是古代传统建筑装饰中最突出的特点之一。它以独特的风格和物有的制
作技术及其富丽堂皇的装饰艺术效果，仍给人留下了深刻印象，成为传统建筑艺术的精华而载入史
册。
3、围棋班
围棋使用方形格状棋盘及黑白二色圆形棋子进行对弈，棋盘上有纵横各19条线段将棋盘分成361个交
叉点，棋子走在交叉点上，双方交替行棋，落子后不能移动，以围地多者为胜。因为黑方先走占了
便宜，所以人为规定黑方局终时要给白方贴子。
4、舞蹈班
舞蹈是一种表演艺术，使用身体来完成各种优雅或高难度的动作，一般有音乐伴奏，以有节奏的动
作为主要表现手段的艺术形式。它一般借助音乐，也借助其他的道具。
5、体操班
体操可以使大脑在得到充分休息的同时,让肌肉得以放松,从而降低疲惫的程度，同时可以提高心肺的
功能,促进血液的循环。
(6)兴趣类课程扩展阅读：
狭义及通常意义的兴趣班，专指儿童兴趣班，简单来说就是儿童在常规在校课堂之外的所有能获得
知识、提高能力、学习专长、培养情趣、得到快乐的一种课外组织形式。广义上来讲，兴趣班可指
所有年龄段对某种兴趣爱好自发的或者有专门机构建立的一种集体的学习或活动组织。
儿童兴趣班一般的目的是根据各阶段儿童（包括婴、幼、少）的年龄特点以及学习关键期，以满足
儿童的自身发展的需要，为孩子提供在智力、体育、美育、德育等某一方面的才能的教育内容，通
常又被家长成为“特长班”。
现在小学生都流行学习哪些兴趣课程
选培训班前 我建议去小猪趣学上看一看这家培训机构的评价。认真的说，专如果家长有时属间最好是自己教学，一方面可以增加与孩子之间的感情，另一方面，也可以鼓励孩子主动学习的能力，从小培养一技之长是非常有必要的，但是学习补习班还是算了，再好的小学成绩，如果失去学习的兴趣，对以后的发展真的很不利。
现在小学生都流行学习哪些兴趣课程
这个要根据小学生他们自己的愿望来学习。
像现在比较流行的就是学钢琴学毛笔字，还有学滑冰之类的。
兴趣小组的课和校本课程有什么区别
活动课与兴趣小组——校本课程开发的基础
从理论的层面上来说，校本课程的开发是以学校为发展基地的，学校享有课程开发、实施、管理与评价的绝对权利。这也就是说对于校本课程的开发，学校和教师有了充分自 *** ，而这一权利的“下放”在以前是我们难以设想的。在传统的课程体系中，国家课程占据了绝对的主导地位，甚至是全部地位。课程的设置一向是由国家说了算、定了干，而我们的学校和教师是在绝对的指令下进行课程的实施、管理与评价。从表面看来，我们的学校和教师是非常主动的，我们可以决定一节课怎么上、上完了后怎样考核（评价）学生的学习成果，从而有了对“课程”的拥有感。然而这些我们可以“掌握”的内容只是课程的一个组成部分，课程是一个系统，不仅仅表现为一节课、一次测试，在传统的课程体系面前，学校和教师只有服从。在以前，我们没有哪个学校和教师可以决定开哪一门课，并将其纳入与其它课程并驾齐驱的运行轨道中；我们也不能改变哪一门课应该怎么上，哪一个知识点是多上还是少上，学校的办学特色与育人导向在国家课程中，始终只是“渗透”。因为有太多的诸如教参之类的“规章制度”给我们划定了不可逾越的界线。于是，一些带有学校办学特色与育人导向的教育，就在活动课与兴趣小组中表现了出来，并逐渐成为了学校教育的重要组成部分，在学校教育中起着举足轻重的作用。在这些兴趣小组活动中，学校可以通过多种渠道来培养学生的各方面能力。提高学生素质的小记者班，锻炼学生思维的思维训练班，拓宽视野的科技活动小组，培养现代化高科技人才的电脑活动小组，还有美术小组、书法小组------这些兴趣活动充分体现了学校的办学特色与育人导向。
我们应该看到的是：在这些兴趣小组活动课中，有着较大的“校本开发”的成份。首先，兴趣小组活动课是学校充分利用自身与周边资源开设的课程。是学校主动参与课程开发与实施的行为（当然在此之前，我们或许并不以为这是一种参与课程的行为），在这里学校的办学特色与育人导向不再是“渗透”，而是淋漓尽致的“体现”，正因为需要这种体现，学校才有这种主动的行为。其次，在兴趣小组活动课中，学校是基地，是享有绝对主动权的，学校可以决定哪一个活动小组可以开设，哪一个不具备开设条件而不开设，哪些活动小组开设多长的时间（也就是课时），这些安排也就是我们所说的课程的管理。最后，在这些兴趣小组活动课中，教师也是同样享有充分的主动权的。他们可以决定哪一次活动上什么内容，哪一些内容上或是不上，一个阶段的学生学习采用怎样的方式来考核。这时候的教师，才是真正的拥有“课程”，他们义不容辞的担当起这一兴趣活动小组的管理职责。
从这一方面来看，原有的活动课开设与现在所探讨的校本课程开发是有着相同意义的，他们都以学校为基地，倡导学校与教师的主动参与，充分利用现有条件，体现学校意志与教育取向。应该说，兴趣小组活动课是校本课程开发的基础。