大家都知道“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。尊重别人等于尊重自己；也只有尊重别人，才能得到别人的尊重。我们应当尊重同学，尊重同学的人格，尊重同学的愿望、感情、爱好和习惯。在学校里，应该尊重大同学，爱护小同学，尊重女同学，不取笑同学，不给同学起外号、不背后议论同学。同学间每天第一次见面要相互问好、离校时互相道别，说声“再见”。这是真诚、礼貌的表示，也是尊重别人的一种必要形式。
一、正确认识小学生的交友
小学生交友，需要在有限的同学中，找到志同道合的朋友。小学生交朋友要么基于“方便”：同一班的小朋友自然会聚在一起；或者因为“交换”，常请同学吃东西的小朋友身边就会有许多食客，但这并不是真正的友谊。
如果一个人没有朋友，感到十分孤独和寂寞。友谊是人与人之间互相联系的纽带，是沟通人与人之间感情的桥梁，也是人类一种最美好的感情。有时候，我们能幸运地将孩提时代的友谊维持到成年。但有时候，友谊会随着两人选择不同的人生方向而终止。
二、小学生人际交往的几种类型
1.过于强势。这一类同学身强体壮、脾气急、易冲动、想和同学交往但却不善于交往，结果弄成了孤家寡人。
2.过于弱势。这一类同学身体瘦弱、性格内向、胆小，不爱交往，有较重的孤独感，常常为此感到不安。
三、提升自己，找到好朋友
一个人要想得到真正的友谊，主要还是要注意自己应该怎样做。过于强势的同学不要凭着自己身强体壮，动不动就冲其他同学发脾气，应该学着和其他同学沟通、合作、分享、交换等，发脾气只会让同学离你越来越远。过于弱势的同学要多参加一些集体活动，可以从和同学一起写作业开始，然后再参加其他集体活动，如祝贺同学生日等。
1.发展出不同的社交技能
3~7岁，孩子会跟出现在附近的小孩发展出暂时的友谊。4~9岁，孩子会接近可以帮助他达成目标的朋友。6~12岁，开始发展出互惠的友谊。11~15岁，发展出成熟的、互相支持的友谊。12岁以后，社交技巧逐渐成熟，产生志同道合、又能尊重彼此差异的真正的友谊。
2.家长教会孩子交朋友
家长一定要为孩子创造非常好的交友环境，家长可以邀请孩子的同学到自己家来，让孩子之间能够一起玩耍，培养互相信任和互相帮助的习惯。
家长要教会孩子平时多与人为善，学会欣赏和赞美别人，遇到问题尽量委婉表达，增进对方的好感。家长可以和孩子玩游戏、扮演角色，模仿孩子日常交友活动，给予正确指导。对于孩子自己选择的朋友，虽然可能不会让家长完全满意，但是，家长也尽量支持，给孩子充分选择朋友的权利。家长需要支持孩子自己的交友风格：有的孩子喜欢观察别的孩子玩耍，有的孩子喜欢主动邀请其他孩子一起玩，有些孩子喜欢参加社团活动。
友谊能使欢乐倍增，使痛苦减缓。当孩子渴望友谊，而同学们都不愿与孩子交朋友时，家长需要教会孩子检查一下自己的行为习惯，学会怎么交朋友，学会怎么样维持友谊。
交际能力是一个人适应社会的基本能力。但由于小学生的生活面较狭窄，整体交际能力明显滞后于智力发展。虽然口语交际课的开设为小学生发展交际能力提供了良好的条件，但课时量、参与面、情境的真实性都存在局限性。怎样更好地培养小学生的交际能力?在教学中，我利用校园生活来培养他们的交际能力。
首先，我在班中创造交际情境，增进班际交流。小学生成长过程中，接触得最多的就是同学，班级间的联谊活动、合作劳动、学习情况的交流都是很好的交际形式。为了让学生自发地交流，使学生接触更多的交际情境，我加强了班际交流的频率，班级中的一些日常事物，我开始让学生自行处理。我曾设计了这样一个活动:让班中的每一批值日生指导下一批的同学完成值日工作。学生们认真地给当天的值日生讲值日工作的内容，程序，有的还教他们扫地要领。近一个月下来，每个学生都成了朋友;不少腼腆，不善于表达的小朋友也变得大方了。
学生在校中除了与同学接触多外，与教师的关系也是很密切的。但大多数教师在学生心中的形象总是很威严的。许多学生见了老师不是转身躲闪，就是立刻闭口噤声。但这种现象在我班中却很少见，学生们都很乐意与我交流。我利用这样的机会培养学生的交际能力。对于一些较内向、胆怯、自卑的学生，我主动与他们聊天交流，让他们突破心理障碍。现在，只要我一进教室，学生们就缠着我，和我说话，在交流中，我逐渐发现他们的交际能力有了很大提高。