如何建立良好的师生关系
1、教师要有广博的知识
从执教至今，我感到当今的中学生对教师在学识上的要求越来越高，他们绝不会崇拜和尊重学识平平的教师，一个不受学生尊敬的教师就不可能树立较高威信，良好的师生关系也就无从谈起。这就要求教师不仅要有精深的专业知识，较高的业务素质，而且要学识渊博，触类旁通。
人们经常把教师比喻为蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，表达对教师工作的敬仰。可从教师的角度看，我们考虑更多的恐怕应该是怎样让知识之烛更持久灿烂。尤其是随着知识经济的到来，我们的许多知识已经严重老化，切不可有吃老本的思想，而应不断学习，进行知识充电，更新自己的知识结构。
2、教师要有良好的品质和人格
教育家徐特立说：“教师是有两种人格的，一种是经师（教知识），一种是人师（教行为）”。一个合格的教师应该是经师与人师合一的。的确，在学校里，老师是学生最亲近、最尊敬的人，学生具有天然的向师性，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的理想人格，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”。潜移默化的影响着学生的人格。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可能影响学生的一生。相反，教师对学生不尊重，学生就学习粗俗浅陋，教师对学生不平等，学生就学习无礼野蛮。所以说，教师这种职业对职业道德的要求是很高的。当然，这并不是说，我们每一个人都应该是道德圣人，在各方面都要达到很高的境界。但是，追求真、善、美，以高尚的道德标准要求自己，不断完善自我是我们追求的目标。只有这样，才能使学生亲其师，信其言。法国作家罗曼兰说得好：“只有自己心里充满阳光的人，才能向别人播撒光明。”
3、教师要有一颗宽容心
作为正在成长期的中学生，其人生观价值观正在形成之时，在他们身上，体现了多种矛盾的综合。成熟与幼稚并存，自信与自卑交织，渴望被承认，又不知以何种方式来表现。作为教师切不可嘲笑他们，要给他们展示自我的机会，要容许他们探索，甚至挑战自己与权威，更要容许他们失败，犯错误。一方面，可通过教学中的讨论、辩论等方式表现自我，另一方面对犯错误的同学要有耐心与爱心，宽容大度会增添我们的人格魅力拉近与学生的距离。当然，这并不是说对学生的错误都应无原则的迁就，在一些大是大非面前，还是要教会学生正确对待，但一定要做到态度上宽厚；条件上宽让；感情上宽宏。
4、提高素质，锻炼工作能力。
学生对教师的崇拜是建立在良好的师生关系的基础上的。为此，教师必须提高自己各方面的素质和能力，使自身具备学生崇拜的条件，以自己杰出的工作能力联系师生关系，以自己高超的语言能力感化学生，以自己的成熟、优秀的心理素质征服学生。
5、热爱学生，建立良好的师生观
一个教师能力再强，水平再高，如果不热爱学生，没有正确的师生观，就不会有良好的师生关系，因此，教师要将真诚的爱贯穿于教育教学工作始终，用爱心引起学生心灵上共鸣，从而在双方情感的沟通中加深师生之情感，建立良好关系。在教育学生的过程中既要注重自己威信的建立，又要尊重学生的人格，既要看到后进生优点，又要看到优生的缺点，既要把学生看成发展中的人，又要理解学生已形成的较稳定的一些个性心理特点和行为习惯。只有这样，教师才能得学生的尊重和信任，从而建立起良好的师生关系。
6、交换位置、让师生间多一些理解
学校的教育也必然存在这样、那样的矛盾和冲突，怎样处理好这些矛盾和冲突，保持师生间融洽和谐的关系呢？我认为，只要教师能把自己放在学生位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多些宽容和理解，处理问题就不会伤害学生的自尊心，师生关系就不会紧张。教育家加里宁指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。教师与学生相互尊重，相互沟通，改善旧式的师生关系在教学过程中是极其重要的。
教师带着和蔼可亲的微笑走上讲台，用平等的态度对待每个学生，不因成绩的好坏而有所区别。要营建良好的课堂气氛,有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系。生动活泼的课堂气氛，能使学生在课堂中发自内心的表达自己的情感，在民主、和谐的气氛中加强学生与教师间的交流。
现在有很多的学生有“爱屋及乌”的心理，他喜欢的老师教的课他就多花点时间去学习，反之不喜欢的教师的课他就少花功夫，甚至厌学、不学。在新的教学模式中，教师为主导，学生为主体，教师引导学生去学，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣。师生的互动与交流导致教师教学有热情，学生学习有激情，在亲切和谐的气氛中，达到教学相长。
记得去年刚接初一（2）班的时候，恰好从齐齐哈尔市转入我班一个女生李丽。她一来便有些与众不同；穿着打扮洋气，与人交往胆大，更让我这个传统思想浓重的人看不习惯的是——她常常和一些男生交往。我误认为她会搞对象、爱搞对象，这时，也从别的同学口中得知她在齐三中有“前科”。我的直觉告诉我：李丽不是“好东西”。于是我告诫每一位跟李丽接触频繁的同学，少和李丽交往。我试图通过孤立李丽让她转到学习上来，达到挽救她的目的。中途也请她的家长到校配合管理过。但不仅不见效果转好，反而惹来了“灾祸”——我接连几次接到恐吓电话。我惊慌失措，在班里调查这件事，当调查李丽头上时，李丽显出异常的沉稳，她壮着胆问我：“老师，你告诉所有的女同学，不和我玩，为什么？”我无言以对。本来，从心里我觉得我不让所有女生和她玩，这件事做得不光明磊落。李丽又说，老师你不知道我有多苦恼，班里的同学谁也不理我，我当时好恨你，你要是我，会怎样呢？
对，我要是一个犯了错误的学生，会怎样呢？虽然我的动机是好的，但没有得到学生的理解，以致学生对我产生了敌意。我若是李丽，我会接受这“没有阳光”的“囚禁”般的生活吗？
打这次交心以后，我开始改变工作方法，多进行换位思考，多从李丽的经历、家境、学习基础分析，给她以更多的爱。她肚子疼，我深夜为她送去灌满热水的暖水袋，她没有钱，我主动借给她，她问题，教她格外耐心，她害眼病，我主动带她到医院治疗┅┅一切都在爱中发生变化，我们之间多了相互沟通。现在李丽已经明白我所做的一切都是为她好。学生思想的结解开了，班级中的工作主动多了，得到了大家的赞同。这样我们师生之间的关系更融洽了，同时也让我的工作更好做了，感到了非常的愉快。
7、虚心接受批评，让师生关系成为知已
教学，应该是师生之间的双边活动。在学习过程中，应该培养学生“终身学习”的方法与习惯，让学生学会学习，自主学习，也要充分体现师生间的交流。“师”的称号本身也是“无长无少”，教师有时候应当放下架子和学生一起讨论，充分体现学生的主动性和创造性，学生的学习应在教师指导、协调下动脑，动手学习；教师的教学应在学生的批评、建议之中开展提高教学。老师想不到的地方，可以请学生批评补充，老师的方法落后，可请学生出点子。
例如：在组织学生课堂三分钟讲课活动时，一开始同学积极性不高，效果不佳，后来同学们建议老师提供录音机、投影片等。从教学方法上具体指导，这个方法，使有才能的同学得到充分施展。这样试验下去，同学们把小小的“三分钟表演”上得有声有色，从整体上带动了整节课的气氛。
经过这样的运作，师生间的关系变得融洽，师生共处的气氛又是这样宽松，学生会从心里认为师生间从与从的平等关系，学生会对他的老师格外信任，格外亲近，格外敬佩，无论是班级的什么事，学生都会急班任之所急，想班任之所想，他们感觉到自己都是班级主人，形成师生共唱一台戏的朋友关系。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”当好一名教师不易，建立良好的师生关系更要精心培养，让我们一起努力，为学生撑起一片蔚蓝的天空。
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