一、项目实施的背景及目的
随着市场经济迅猛发展和我国城市化步伐的加快,大批农民工外出务工经商,因经济、户籍等原因无法带子女入城就读,由此催生出一个特殊的群体——农村留守儿童。
作为我国社会转型期出现的一个特殊群体，农村留守儿童由于缺少亲情关爱,在思想、行为和心理的成长发育中易偏离正常轨道：性格孤僻，意志消沉，感情脆弱，自卑焦虑，懒散任性；学习注意力不集中，成绩差；生活中不讲卫生、不讲礼貌，打架斗殴，偷偷摸摸，等等。留守儿童的种种不正常表现成为学校教育教学工作的一大难题。如何解决好留守儿童的学习、生活问题，使其身心健康成长，促进学校工作和谐发展，是值得高度重视的教育新课题。
九山镇位于潍坊市最西南部，是一个纯山区农业镇，共有64个行政村，5.2万口人，常年在外务工劳力1万余人，占农村劳动力总数的34.5%。据统计，全镇中小学现有在校生3260人，其中，留守儿童少年352人，占10.8％，另有事实上的单亲家庭学生748人，接近23％。留守儿童和祖父母或外祖父母一起生活的占88％，和其他亲属一起生活的占12％。可以说，九山镇33.7％的中小学生短期或长期失去直接监护人。
针对上述问题，我们九山镇教管办不等不靠，积极组织各中小学和教职工发挥主观能动性，多渠道、多形式开展关爱农村留守儿童活动，认真进行帮扶教育，既保证了留守学生生活上有人照顾，学习上有人帮助，心理上有人抚慰，又为他们提供培养自主学习和生活自理能力的机会，促进了留守儿童综合素质的提高和健全人格的养成。
二、基本做法
在当前实施素质教育的大背景下，教育的最终目的就是培养学生成人、成才。学校作为教育的主体，在留守儿童的教育上，应义不容辞地担当“主角”。我们的主要做法是：
一是健全完善留守儿童档案。镇教管办、各中小学普遍建立了留守儿童工作领导小组，每学期初都组织“百名教师千家行”活动，走访留守学生，及时了解留守儿童的学习和生活情况，以班为单位建立详细档案，进行分类教育管理，增强工作的针对性和实效性。
二是架起家校畅通的桥梁。加强校长、班主任与家长的联系，定期与留守儿童父母联系和沟通，通报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子的全面成长，指导家长或临时监护人关心爱护孩子。建立留守儿童家庭联系卡，利用电话、网络等信息技术，形成家校联系制度。此外，学校还利用春节、清明节、中秋节前夕家长返乡时机，定期召开留守儿童家长会，与家长充分交流沟通，形成合力效应。
三是更新教育理念。学校承担家庭教育与学校教育的双重责任，教师既当先生又当保姆。通过进一步确立“留守儿童不等同问题儿童”、“教师无小节，事事关教育”、“不让一名学生掉队”等教育理念，从单纯追求教与学转向学生的全面、健康发展上来，提高教学内涵质量，让学校成为孩子们喜欢和留恋的场所，从而乐不思“家”。
四是培育健康的心理素质。针对留守儿童心理问题，各中小学都成立心理咨询室，配备专兼职心理老师，对老师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导，帮助学生坦然面对成长的烦恼。对遭遇挫折或困难的孩子实行导师制，及时给予心理抚慰，帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补缺失的父爱、母爱。
五是加强寄宿制学校建设。不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境，切实有效地对留守儿童进行教育和管理。2007年以来，我们积极争取资金，进一步加大投入，先后投资300多万元，新建或扩建宋王庄小学、付兴小学、九山初中等寄宿制学校宿舍、餐厅3000余平米，购置配套设施，为留守儿童吃住在校提供良好条件。每天下午放学，所有留守儿童由生活指导老师和值班教师负责做到“四统一”，即：统一组织活动、统一做家庭作业、统一就餐、统一作息时间，夜间有男女教师分别值班陪护。留守儿童没有了早晚赶路的担忧，没有了吃冷饭凉菜的辛酸，真切感受到大家庭温暖，享受到如同亲生父母给予的浓浓亲情。
六是开展结对帮扶活动。探索出了“3＋1”和“2＋1”结对帮扶模式。“3＋1”即一名代理家长、一名爱心妈妈和一名同学玩伴帮扶一名双亲在外的留守儿童；“2＋1”即一名代理家长或一名爱心妈妈和一名同学玩伴帮扶一名父或母在外的留守儿童，承担他们的临时管护任务。同时，我们还加强与“感动山东十佳人物”、青岛慈善家王明殿、北京空中网集团、潍坊高新区财务总监联谊会、潍坊义工联等热心人士和单位联系，结对帮扶留守儿童，均收到良好效果。
三、主要成效及推广价值
通过一系列行之有效的举措，留守儿童的精神面貌得到较大改观。爱学习，懂礼貌，守纪律蔚然成风，他们当中有的奋起直追，成为品学兼优的学生，有的初步形成了自立、自理意识和能力，在全县语文素养展示和写字比赛中获奖，有的成了学校文体骨干。2008年以来，全镇中小学留守儿童少年无一例违法乱纪现象，无一例家长因留守儿童问题越级信访事件，各中小学校实现了健康发展、和谐发展，镇教管办多次被县委、县政府授予“文明单位”，被县教育局评为“先进单位”等称号。
本项目研究成果无论在山区还是平原学校，均有一定的推广价值，特别是“加强寄宿制学校建设与管理”、“开展结对帮扶活动”、“注重节假日的实践活动育人”等做法，对山区农村中小学有较强的借鉴意义。例如寄宿制学校管理方面，通过集体生活、通过丰富多彩的活动唤起留守学生的自信，激发学习热情，增强集团归属感，从而培养他们的自我教育、自我管理意识和创造能力。在寄宿制管理中，学校充分尊重学生，把学生当做教育教学工作的合作者，充分挖掘留守学生管理潜能，尽可能为他们创造参与管理的条件与机会，有效地促进了留守儿童全面、健康发展。
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