追寻守恒量编者的意图是什么

Question

如题所述

Answer 1

设计意图
一、设计理念
教材分析： 本节是必修2 第七章第一节，引入能量的概念。可以说“没有 什么知识点”，但在加强学生对守恒关系的认识是有益的。给学 生一种观点，一切运动变化无论属于什么运动形式，反映什么样 的物质特性，都要满足一定的守恒定律，希望学生在以后的学习 中从这一高度去认识问题。 学情分析： 学生经过一个多学期的高中物理学习，已经基本上掌握学习高 中物理的方法，也对物理学研究问题的方法过程有了一定的认 识；本班学生是台山一中学习基础较好的一群，有一定自学能力， 对问题的认识和理解也是有一定的层次，有条件和能力从更高一 个层次认识问题。
二、教学目标： 1、理解动能、势能及能量的概念与意义； 2、了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的 关系； 3、通过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识； 4、在列举事例过程体会能量转化与守恒的普遍性。
三、教学重点： 体会能量转化、守恒的普遍存在性。 四、教学难点：追寻守恒量，建立能量概念的过程 五、教学过程 引入：在这之前，我们学习的物理学内容是牛顿在总结前人的成 就基础上建立起来的“经典物理理论”，已经是相当的完善，但 有一个很重要的概念牛顿没有给出，这就是现在这一章要学习的 内容。 教学活动：让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话， 介绍费恩曼的成就、贡献。 板书： 第1 节：追寻守恒量 师：守恒的思想在我们生活中已有很多应用，如： 总水表的读数和各分水表的读数有什么关系? 生：总水表的读数等于各分水表的读数之和。 师：有没有总水表的读数不等于各分水表的读数之和的情况? 生：此时肯定有某处漏水 师：这个问题中有一个规律，就是水量是守恒的.科学研究中研 究许多问题时很多情况下都是从寻找守恒量突破的，生活和科学 研究中还有哪些利用守恒思想的例子? 让学生体会能量 守恒定律的重要 性 体会守恒思想的重要性 2 生(讨论后回答)：化学中的质量守恒定律,电荷数守恒定律；物理 中的电荷守恒等. 师：所以追寻守恒量是科学研究的一种重要方法, 守恒是客观规 律，发现守恒是科学的胜利，认识守恒是美的享受。 今天,我们通过伽利略的理想斜面来追寻一个守恒量。 师：展示课件：理想斜面实验， 出示问题页面：大家看到的这个虚拟实验模拟了物理学史上一个 很著名的实验，是哪个实验？谁“做”的？为了说明什么问题？ 怎样“做”的？ 生：理想斜面实验；伽利略“做”的；为了研究力和运动的关系， 证明运动不需要力来维持；让小球沿一个斜面从静止开始滚下， 小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高 度。减小后一斜面的倾角，小球在这个斜面上仍达到同一高度。 师：这是一个循环往复的过程，小球能回到与原来一样的状态， 这过程中肯定有一个守恒量，是什么量呢？ (学生讨论)： 师(提示)：物体滚下斜面,高度变小,速度变大,物体冲上斜面, 高 度增加,速度变小（此消彼长）。 学生：高度和速度的和保持不变. 师：高度和速度的单位不同，不能相加。 生：应该是一个与高度有关的量和一个与速度有关的量之和守 恒。 师：很好,并且这个与高度有关的量和与速度有关的量的单位应 该相同。在物理中，我们把这个物理量叫能量。把与高度有关的 能量叫重力势能. 把与速度有关的能量叫动能.高度越高,物体的 重力势能越大, 速度越大,动能越大。 师问：若把斜面的一端变为平面，能量还守恒吗？ 生：回答分析 生：（自学有关内容） 实例分析 分别以竖直上抛的小球和单摆的摆球为例说明小球的势能和动 能的转化情况。在这两个例子中是否存在着能的总量保持不变？ 生：讨论分析 展示：桌面小摆设——秋千 师：留心观察秋千的摆动情况，分析能量是否守恒 学生相互讨论， 教师指出摆动过程是有阻力的，能量转化过程中应有损耗，但在 家注意观察会发现，摆动过程是用电池补充能量的，因此秋千能 一直等幅摆动。 小结 一、伽利略斜面实验表明 “有某一量是守恒的”，这个量叫做能量。 二、能量 1、势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量。 引入物理学研究 的方法：守恒思 想 复习已有知识 提示守恒思想的 应用 提高自学能力 以实例加深对守 恒思想的认识 以生活中的现象 引发学习热情 归纳小结，理清 思路 3 2、动能：物体由于运动而具有的能量。 三、“追寻守恒量”的可行性： 物质在运动变化过程中存在守恒量。 四、“追寻守恒量”的重要性： 物质在运动变化过程中都要满足一定的守恒定律。 课后作业 1、试列举生活中的几个例子，说明不同形式的能可以相互转化。 在转化过程中能的总量是否保持不变？ 2、课后思考题：在一个大热天，小强和小明呆在小强家里玩游 戏，两人热得是满头大汗，可小强家里没有空调，怎么办呢？最 后还是小明反应快，他对小强说：“你家不是有冰箱吗，咱们把 冰箱的门开着，不就可以降温了吗！”于是，他们把门窗关好， 把冰箱门开着，他们能达到预期的效果吗？
六、板书设计： 1、追寻守恒量 （1）能量：能量是一个守恒量，但它有不同的表现形式 （2）势能：有重力势能与弹性势能之分，其大小与物体所处高 度或弹簧的形变量有关 （3）动能：物体由于运动而具有的能量 （4）动能和势能可以相互转化，而总的能旦保持不变． （5）机械能可以和其他形式的能相互转化，而总能量保持不变 七、教学反思： 本节作为“示范性高中教学水平评估”的汇报课向评估专家做 过展示，根据专家反馈意见，在引入部分作为调整，避免过于直 接，让学生对本节有所期待。在后来的教学反馈中，学生对守恒 思想的应用有了更进一步的认识，对物理学研究方法也较前有了 提高，教学效果还是明显的。 让问题帮助学生 理解记忆，让教 师能及时反馈教 学信息。