当历史的车轮进入二十一世纪的时候，我国幼教改革呈现出百花齐放的新局面。早期阅读教育作为百花园中独特的一枝奇葩正绽放出灿烂的光芒。几年来的实践证明，它符合幼儿的心理和生理特点，符合《幼儿园工作规程》的精神。它不仅提高了幼儿素质，为幼教改革注入了新的活力，它也将是我们国家教育事业发展的必然趋势，并可深入持久的开展下去。
幼儿语言发展的规律是会听、感知、理解语言然后表述。因此，幼儿语言教育应对幼儿进行倾听、理解、表述、早期阅读等方面能力的培养。早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分，受到幼儿园较广泛的关注。幼儿园的早期阅读活动，是在发展幼儿口头语言的同时，逐渐培养孩子对书面语言的兴趣，建立良好的阅读习惯，在以发展幼儿“听、说”能力为主的情况下，适当创造一定的接触“读、写”的机会，这将大大促进幼儿口头语言及其它能力的发展，这种活动要求幼儿园向幼儿提供集体或个别学习阅读行为的环境并进行科学的指导，早期阅读没有一成不变的模式，关键是要符合幼儿的认识规律，有利于幼儿的全面发展，如何培养幼儿早期阅读的能力呢？我认为大致可以从以下三个方面来努力：
一、培养好的阅读常规，持之以恒
常规的好坏是早期阅读的先决条件，好的阅读习惯会使孩子终生受益，因而是个不容忽视的问题。作为教师，我们就要善于引导幼儿，使幼儿能够正确地拿书、翻书、看书、能按顺序专心的阅读，并且坐姿正确，能够按照欣赏读、跟读、朗读的常规要求进行阅读，但习惯的养成不是一天两天就能形成的，要坚持一贯的抓，经常提醒、持之以恒，才能见效果。
1、让幼儿认识书，并进行书的教育
在幼儿未接触书以前，老师就从书中挑出二个小朋友爱听的故事，绘声绘色讲给他们听，接着给他们介绍新朋友——书，书中有很多的故事，小朋友以后认识字后，就可以和书交朋友，书会给你很多礼物——封面，书的脚——封底，书里有一个个故事——一篇篇课文，它们是按目录顺序排序队的，课文有序号，书是一页页翻看的，每一页的下面有页码，看书时尚着从左到右，从上到下的秩序一行一行看。在每一次听录音时，幼儿按序阅读、翻书的习惯就得到了训练。老师用生动有趣的故事教育小朋友要爱护书本，并时时提醒，经常表扬做得好的幼儿。另外发书和收书都训练一定的常规。
２、严格训练幼儿听读常规
“听读是书本环境识字的基础，识字又是阅读的基础”。为此我们首先要严格训练幼儿的听读常规，在欣赏和跟读训练中指导幼儿眼、口、手、耳四者协调一致。懂得欣赏时静、跟读时轻、朗读时大声有感情。
二、充分发挥听读游戏识字，促进儿童全面发展，为早期阅读打下良好的基础。
“幼儿听读游戏识字”是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读。所谓的听读游戏识字，就是要求幼儿边听、边看，听声情并茂的录音磁带，看色彩艳丽的图书，通过听和读进行汉字的接触。作为教师，就充分发挥幼儿听读游戏识字，在教学中努力遵循听读游戏识字的教育原则，在不给孩子增加任何压力的情况下，让孩子在创设的生活环境中，在声、情、图、文并茂的环境中，从丰富多彩的游戏中去学习识字，扩大识字量，逐步将口语符号与文字符号联系起来，过渡到自然识字的早期阅读，从而促进幼儿思维和语言的发展，提高幼儿的欣赏能力和阅读能力。
1、坚持“先入为主”的原则，重视“听”的训练
“听”是识字和阅读的开始，只要抓好“听”的训练，才能为阅读和识字打下良好的基础。幼儿有灵敏的听觉，即使是母亲腹中的胎儿，也学会了“听”，所以现代科学才出现“胎教”一说。一岁多的幼儿尽管口齿不清，呀呀学语，但照样可以背出几十首唐诗或儿歌。这完全是“听觉”发挥了作用。既然“听”是那么重要，教师就应为幼儿创造一个能听清楚指令的环境，那就是说必须“先入为主”的原则，用正确的读音灌输给幼儿，让他们第一次接受的就是正确的标准的普通话读音。具体的做法是每节课都得让幼儿听课文的录音，反复听，然后才让幼儿跟录音轻声读。“学话”是幼儿特有的本领，既迅速又准确。只要幼儿听准了，记牢了，即使别人读错了，他们也不会错。听录音阅读和朗读，在广西是纠正地主音的最好办法。
2、“读”是语言教学的重点，是培养幼儿语文兴趣，提高语言表达能力的重要途径。
现在有相当一部分的语文教师，不重视读的教学，一节课，一问一答占了大部分的时间，耗时耗力，效果甚差，教出来的学生，连课文也读不了，这不是语文教训的最大失败吗？所以在实践教学中，我们强调“读”的教学。俗话说：“读书百遍，理在其中”。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。意思是说只有通过读，才能悟出其中的道理，只有通过读，才能学习别人的语言，丰富自我，充实自我。由于幼儿的思维属于初级阶段，他们也许不能悟出书中深奥的哲理，但通过读那些朗朗上口的语句，富于幻想的语言，生动逼真的故事，会令他们喜爱，产生联想，发展思维。为了配合“读”的教学，我们可以经常开展讲故事的表演或比赛。幼儿特别喜欢讲有关动物的故事，他们把各种动物的语言口气模仿得惟妙惟肖，惹人发笑。在读和讲中，培养了幼儿口头表述能力，思维能力和阅读能力。
幼儿早期的阅读活动应采取灵活多样的教法，例如欣赏读、跟读、自读。读时应该要求幼儿用手指指着课文读，一方面避免出现“南郭先生”，另一方面提高阅读效果。因为幼儿期是一生中记忆力最强的时期，在指读的过程中，幼儿会把字当作图形一样牢记心中，这就强化了“认”的训练，只读不认，最终是不认字的。教师在指导幼儿读书时，还必须注意音准，词组，标点，停顿，句式，情感等方面的指导，切忌唱读或一字一拍的读法。如果幼儿能独立地、声音洪亮地、有感情地朗读，那么“读”的教学目的就达到了。
3、在游戏中学会汉字，符合儿童生理和心理特点。
“游戏识字”是教育家们根据幼儿的生理特点探索出来的一种识密切协作了教学的新方法。在小学教学中称之为愉快教学或兴趣教学法。《幼儿园工作规程指出》指出：“幼儿园以游戏为教育的基本活动。”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”为什么以有些作为幼儿的基本活动呢？从心理学的角度来说，游戏符合幼儿的四个特点：一是适合幼儿的生理特点。由于幼儿骨骼、肌肉正处在发育阶段，不能保持长时间的静坐姿势，则会千万他们的疲劳与厌烦。只有游戏才能促使幼儿不断地改变动作和姿势，消除疲劳心理，进入最佳的学习境界。二是符合幼儿认知的特点。由于幼儿的抽象思维尚未得到开发，他们是靠通过具体事物的感知、操作来认识事物的性质、事物之间的关系，小学称这为直观教学。幼儿就是通过这些感知和操作，从而认识事物，也就是汉字。三是满足幼儿自主性的需要。由于人的个性各有差异，幼儿可以根据自己的爱好、兴趣满足与需要，又能在游戏活动中认识事物，发展思维，四是满足幼儿的人际交往需要。通过游戏，增加幼儿之间，师生之间的接触、了解、培养幼儿团结友爱，尊重他人的优良品格和集体意识。所以游戏识字，是适合促进幼儿全面发展的，游戏教学就是兴趣教学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣教学是一种能促进思维、孕育智能的教学。心理学研究表明：兴趣是学习成功的保证，是儿童获取知识的开端，是求知欲
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