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目录(粗体是重点,带*的是需要背的,*最重要,**第二重要)
第一章教育基础知识
第一节教育的产生与发展
01教育的含义
02教育的基本要素
03教育的属性
04教育的功能
05教育的起源
06教育的发展
第二节教育学的产生与发展
01教育学的概念
02教育学的发展
第三节教育与社会发展
01生产力与教育的关系
02政治经济制度与教育的关系
03文化与教育的相互关系
04人口与教育的相互关系
第四节教育与人的发展
01 人的发展概述
02 个体身心发展的一般规律
03 个体身心发展的动因
04 影响人身心发展的因素
第五节教育制度
第六节教育目的
第七节教育科学研究
第二章中学课程
第三章中学教学
第四章中学生学习心理
第五章中学生发展心理
第六章中学生心里辅导
第七章中学德育
第八章中学生班级管理与教师心理
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1.“教育”的由来:一人一书一句话（单选）
最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”
2.“教育”得概念（单选 辨析）
广义的教育：一切增进人的知识和技能发展人的智力和体力影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育学校教育家庭教育。
狭义的教育：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织地对受教育者施加影响,把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
1.教育者（主导）
2.受教育者（主体）
3.教育影响（纽带中介（教育内容+教育手段））
1. 本质属性（区别于其他事物现象的根本特征）：教育是有目的培养人的社会活动。
2. 社会属性： 1)永恒性：人在，教育在
2)历史性：古今不同
3)继承性：古今相同
4)长期性
5)相对独立性（概念）：教育有自身的发展规律，也会受到政治经济的发展。特点是不平衡性：教育会超前或者滞后于经济的发展。
6)生产性
1.按教育功能作用的对象划分：
个体发展功能(本体)
社会发展功能(派生)
2.按教育功能的性质划分:
正向功能
负值功能
3.按教育功能呈现的形式划分:
显性功能
隐性功能
1.生物起源说：（是关于教育起源的第一个正式学说）教育起源于生存本能。——力拓尔诺+沛·西能。（错误）口诀：本能生利息
2.心理起源说：教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”。——孟禄。（错误）口诀：心理仿梦露
3.劳动起源说：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。——米丁斯基+凯洛夫（马克思认同的）口诀：米凯爱劳动
1.原始社会（单选）：
无阶级性 公平性
教育和生产劳动紧密结合
教育内容简单 教育方法单一
口诀： 简单 劳动 无阶级
2.古代社会
1）奴隶社会（单选）：在哪里学学什么
1..中国： 夏(最早出现学校) 商 西周：在庠 序 校，学习 六艺 （ 礼 乐 射 御 书 数 ），官府才能学。
春秋：私学兴起。
2..国外：古埃及：在文士学校（初级学校），学习文字 书写 执政能力，以僧（ 古埃及寺庙最高 ）为师以吏为师。
古希腊：斯巴达，军事体育， 崇武 。
雅典：政治 哲学 文学 艺术等， 崇文 。
2）封建社会：
1..中国：主要教育内容 四书五经（宋朝出现） ：
四书：孟子 中庸 论语 大学
五经：诗 书 礼 义 春秋
阶段：战国，私学繁荣，以儒 墨为主的显学盛行。
汉代：罢黜百家，独尊儒术。
隋唐：科举制（星期） 。
宋朝：四书五经出现，科举制。
清末：1905废除科举制 。
2..外国：
中世纪： 教会 学校，学习七 艺 。
骑士 学校，学习七 技 。
3）古代教育的总特征（单选）：
1..学校产生
2..古代学校教育与生产劳动相脱
3..阶级性和等机性
4..道统性 专制性 刻板性 象征性
5..学校教育初步大战，尚未形成复杂的结构体系。
口诀： 劳教脱离，有阶级 。
3.近现代社会
1）近代社会(单选):
1..国家加强干预,公立教育崛起
2..初等义务教育普遍实施(最早德国)
3..教育世俗化
4..教育法制化
口诀:法国仪式
2）20世纪后(单选 简答):
1..教育终身化：（活到老学到老。保罗·朗格朗提出终身化。）包括各个年龄段的各种方式的教育。
2..教育全民化：教育面向所有人，人人都有接受教育的权力。
3..教育民主化：（同样的教育，机会均等（起点 过程 结果）。）是对教育的等级化 特权化和专制化的否定。
4..教育多元化：（不以分数为唯一的评分标准。）培养目标的多元化和驾驭形式的多元化。
5..教育现代化：（设备 观念 内容 教育队伍（关键），最核心目的是“人（学生）的现代化”。）指现代化科学技术在教育上运用，并由此引起教育思想 教育观念的变化。
口诀：全民多现身
教育学的研究对象:教育现象 教育问题。
教育学的任务:不断探索并结社教育规律的科学。
主要考：人物 观点 著作。
1.萌芽期：
阶段特点：尚未独立成为一门独立的学科。
1）中国：一本书一个人代表。
1..《学记》是世界 最早 论述 教育问题 的著作。
教育思想："建国军民，教学为先"——教育与政治的关系
"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"——启发式教学
"学不躐等"——循序渐进（陵节而施。杂施而不逊，则坏乱而不修。）
"学然后知不足，较然后知困。知不足，然后能自反也知困，然后能子强也"——教学相长
2..孔子：1 《论语》
2 办学方针：“有教无类”
3 教学方法： 因材施教 , 启发诱导 ——“不愤不启，不悱不发”（世界 最早 提出 启发式教学 ）
2）西方：
1..古希腊（试图关系的3人）：
苏格拉提（柏拉图的老师）： 产婆术 （ 问答法 ） 西方最早 的 启发式 教育。
柏拉图（亚里士多德的老师）：《理想国》寓学习于游戏。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。首次提出“教育遵循自然”的原则。
2..古罗马：
昆体良：《论演说家的教育》（别名《雄辩术原理》） 西方最早 的 教育著作 ， 世界上第一部 研究教学法。
2.创立阶段：
阶段特点:已独立为一门学课。
代表分为独立派
1）独立派代表人物（糖葫芦： 人物-著作-观点 ）：
1..培根：(科学归纳法第一人)， 首次提出 “教育学”应该 独立 ，但是失败了。口诀： 培根首提出 。
2..夸美纽斯： 教育学之父 。代表作《大教学论》——教学成为一门独立学科的标志。口诀： 机智夸大独立 。
教学制度：系统论述 班级授课制 方法和实施内容。
教学思想： 泛智教育 ——八一切事物教给一切人。
教学方法：直观性——教育学的金科玉律。
3..康德：最早在大学里讲授教育学这门课程。口诀： 康德首讲授 。
4..赫尔巴特： 现代教育学 之父， 科学教育学 之父，传统教育代表人。《 普通教育学 》标志教育学成为独立规范的学科正式诞生。口诀： 巴特来规范 。
一原则 ：教育性原则。既要教授知识技能，又要教授品德。
二基础 ：伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
三中心：教师中心 教材中心 课堂中心。（教师在课堂上教教材）
四阶段 ：明了 联想 系统 方法。
5..杜威： 进步教育 代表人， 现代教育 代表人，实用主义哲学之父。代表作《民主注意于教育》。口诀： 杜威真现代，3中心4个即5步骤 。
新三中心论 ：儿童中心（学生），经验中心，活动中心。（儿童在活动中学经验。）
教育的本质 ：教育 即 生活，教育 即 生长，教育 即 经验的改组，学校 即 社会。
从做中学
五步教学法
2）其他派
1..卢梭：《爱弥儿》认为人性本善， 提倡自然主义教育思想 。最早“发现了儿童”的教育家。口诀： 卢的爱儿很自然 。
2..洛克：《教育漫话》，提出“白板说”，倡导“教育绅士”。口诀： 绅士洛克在白板上画漫画（话） 。
3..裴斯泰洛奇： 慈爱的儿童之父 。教育遵循自然，最早提出“教育心理学化”主张。西方第一位将“ 教育与生产劳动相结合付诸实践 ”的教育家。口诀： 裴斯心理重劳动 。
4..斯宾塞：教育 预备生活说 。科学知识最有价值。口诀： 斯宾塞准备学知识 。
3.发展阶段：
阶段特点：出现了众多的教育学派。
1）马克思主义教育学：
1..马卡连柯：集体主义教育。（罚站，连坐）
2..凯洛夫：《 教育学 》 世界第一部 马克思主义的教育学著作。
3..杨贤江《新教育大纲》 我国第一部 马克思主义的教育学著作。
2)现代教育理论（ 人物-著作-观点 ）
1..赞科夫：《教育与发展》发展性教学理论，原则：高难度，高速度，让所有学生包括插生都得到一般发展。
2.. 布鲁纳 ：《教育过程》。发现学习，结构主义教学理论。（强调学生积极主动地学习，结构和态度）
3.. 布鲁姆 ：《教学目标分类学》认知 情感 动作技能 掌握学习理论。（给足够地时间，学生都能掌握）
4..瓦根舍因：范例教学法。
5..苏霍姆林斯基：《给教师的建议》《把整个心灵先给孩子》（“活得教育学”“行走的教育学”），全面和谐教育思想。
6..巴班斯基：教学过程最优化。（老师和学生用最短的时间教学学习）
口诀： 姆 （没）有掌握目标， 纳 （哪）能发现结构， 瓦根 找范例（饭粒），高度 赞 发展， 巴班 最优化，全面和谐好 斯基 。
社会对教育有制约作用，教育对社会有反作用。
1. 生产力对教育的制约作用 ：（2个决定2个制约）——生产力 决定 教育发展 水平
1）生产力决定教育的速度和规模
2）生产力制约着人才培养的规格和教育结构
3）生产力制约着教学的内容 方法 组织形式和手段
口诀： 龟速构防守 （方法手段）。
2. 教育对生产力的反作用 —— 经济功能
1）劳动力再生产的 基本途径
2）科学知识再生产的最有效形式
3）进行技术创新的一个重要手段
口诀： 两再一新促生产 。
1.政治经济制度对教育的制约作用 ：（5个决定）
1）决定教育的性质
2）决定教育的宗旨与目的
3）决定教育的领导权
4）决定受教育权
5）决定教育内容和教育管理体制
口诀： 体内性质两权一目的 。
2.教育的政治功能 ：
1)教育培养政治经济制度所需要的人才（基本 主要途径）
2)教育促进政治民主化
3）创造一定的社会舆论为政治服务
4）完成年轻一代的政治社会化
口诀： 人鱼公主促政治 。
1.教育对文化的制约（不怎么考）
2.教育对文化的作用： —— 文化功能（单选 简答*）
1）传递 保存文化
2）传播 交流文化
3）选择 提升文化
4）更新 创造文化
口诀： 两传选新促文化 。
3.学校文化（单选）
校园文化 —— 学校文化的缩影
1）校园物质文化
2）校园 精神文化 （观念文化） 校园文化的核心
3）制度文化（规范文化）
1.人口对教育的制约：
1）人口数量制约教育发展的规模
2）人口质量影响教育的质量
3）人口结构影响教育结构
2.教育对人口的作用:——人口功能
1）减少人口数量，控制人口增长
2）提高人口素质
3）改善人口结构，调整人才构成和流动合理化
1.科学技术对教育的制约:
1)对教育的动力作用
2)能够影响教育者的观念
3)能够影响教育者的数量和教育质量
4)能够影响教育的内容 方法 手段
5)影响教育技术
2:教育对科学技术的作用:——科技功能
1)教育能完成科学知识再生产
2)教育推进科学的体制化
3)教育具有科学研究的功能
4)教育促进科研技术成果的开发利润
重点是02 03 04，5个规律 2个东云 4个因素。
1.生理发展（身高 体重），生理是心理的基础。
2.心理发展（记忆 思维）
规律名称 表现 启示
1.顺序性 方向，从...到...,先...后... 应该循序渐进
2.阶段性 强调某一个阶段的特征 应该根据年龄特点分阶段教学(阶段不同，任务不同)