引导幼儿进行区域活动的流程如下:
教师自己设定目标、规则、方法、玩中学,自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想,并鼓励幼儿发挥主动性、创造性,向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务。
区域活动的这种特性,使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人,成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人:另一方面,促使幼儿能主动与他人建立联系,并在人际交往冲突中,通过坚持、妥协、形成一致意见、分头行动等过程,学会合作分享。
小班区域活动的开展:
一、目标:
1、在一些角色游戏中,培养幼儿的自理能力和动手操作能力,对他们进行情感教育。
2、让幼儿在游戏中,学会一些简单地交往技能,发展语言能力。
二、内容形式:
1、以角色游戏为主,开展的活动:娃娃家、小厨房、小医院等等。
2、培养自理方面的活动:小巧手穿衣、系系小扣子、谁的小手最灵敏等等。
三、指导策略:
根据小班幼儿的年龄特点,我们在区域活动中应着重对幼儿进行自理能力和情感教育方面的培养。小班幼儿从妈妈的怀抱刚刚来到幼儿园,他们对什么都感到很胆怯、很陌生。
教师就要通过观察去了解幼儿、了解每个幼儿的特点,去发现幼儿的潜力和需要,去积累判断、决策的依据,去确定适合每个幼儿能力个性的相互作用方法。
教师应该让孩子们能够自主地参与区域活动,结合中班幼儿实际水平、需要,灵活选择,并进行创造性地指导,让孩子们能真正的投入区域活动的快乐。
1、营造动态、舒适的环境
幼儿对新奇的环境总是充满好奇感的。作为老师,需要联系幼儿的年龄特点、季节的变化以及实际的教学活动的开展中,为幼儿的活动提供充足的机会,尽可能确保幼儿在区域活动中能够有更多的活动机会,幼儿参与的主动性和积极性得到了保证,能够自主的去发现、认识和解决问题。
2、提供各种类型的操作材料
在选择操作材料时,可以联系幼儿的发展水平和规律进行放置。可以根据同一个教育目标,提供出各种素材类型,比如说,为了能够让学生认识更多的动物,可以选择在饲养角饲养动物,在固定区域设置动物的图片,在益智区的位置将这些动物按照某种特征进行分类。
这样幼儿拥有了自主选择的权利和自由支配的空间,他们能够按照自己的想法,独立的开展活动,很多的幼儿能够在活动中感受到成功的快乐,也积极推动了幼儿自主性的形成。
3、鼓励幼儿在区域范围中主动探索
老师会在各个活动区域给学生提供丰富的素材,为学生自主能力的提升创造良好的环境氛围,将学生的手脚解放出来,让学生能够自觉主动的去学习。比如说,可以设置科学区,在其中放置可以变化的颜色的材料,学生将自己喜欢的颜色放在一起混合,之后会变出新的颜色。
4、鼓励幼儿自己去探索、发现、思考
区域活动宽松,自由,幼儿选择性大,老师指导也较为灵活。老师可以较多地采用间接指导的方式,它可以是语言的,也可以是行为的。当孩子在活动中遇到困难或障碍时,应让他们自己先尝试着解决,老师可以通过一些暗示的方法,使之受到启发。
5、师生互动,创设良好的氛围
幼儿期幼儿的无意注意占主导地位,因此在区域活动中,创设轻松、愉快、自由的氛围,能引起幼儿的有意注意,使他们的创造力、想象力得以发展,从而更好地主动活动。如,幼儿在摆弄时,老师假装自己没做过,不会做,边研究边动手按步骤一步步地做。
有的幼儿会受到老师的影响,学起老师的样子。在这个过程中,教师用的不是语言来指导,而是重点采用了师生同步的行为指导,使孩子们觉得老师是他们的玩伴,共同享受活动的乐趣,活动的气氛就很轻松。
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