一、 开端引趣，激发欲望
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始，以趣引入会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计引言，不要千篇一律“上节课我们讲了……”，从复习旧知识引入课题。很多人都爱听相声，每段相声在正式开始之前总有几句“过渡语言”别小看这几句“过渡语”，它能起到吸引听众的注意力，把听众引到规定的情境中去。教师在课堂中也要讲几句“过渡性的语言”，它就和我们听相声一样，也能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。
有位物理教师在讲“运动和静止”时，一上课教师就提出这样一个问题：“我们在等车的时候，总是看到公交车朝我们开来，当我坐上公交车后，却总是看到路边的物体向后倒，这是为什么？”学生急于知道原因。教师说：“这节课我们就来研究这个问题”。这样的开端，学生的好奇心被激发起来，为这节课奠定了良好的基础。因此，一节课的开端实在太重要了。“好的开始就是成功的一半”，要充分发挥学生的主体作用就必须重视开端的趣味性。
还有位教师在讲《轮轴》一节时，设计了一个游戏：看谁力气大，手劲好。他故意挑选了身高相近的男女同学各一名，请他们现场表演掰手腕。教师拿出一个啤酒瓶，让男同学握住啤酒瓶的颈口，女同学握住啤酒瓶身部分，各自用力向两个相反的方向旋转，结果女同学赢了。通过这个游戏，同学们的兴趣一下子激发起来，整节课学生都在跟着教师的思路在转。可以说，听这样的课对每个人来说都是一种精神享受。
二、 设置悬念，激发兴趣
不少读者爱看武打和侦破电视剧，其原因是作品总设有悬念，使观看者急于知道故事的结局，吸引观众每天都能准时地坐在电视旁。教学过程也是如此，有教学经验的老师，课堂上总是创设悬念情境，不仅激发起了学生的好奇心，还使学生全神贯注地听讲，从而有效防止了学生的厌学情绪。
有位教师在讲《电源》一节课时，把带有导线的金属片插入西红柿中，让学生把导线两端同时放入口中，学生感到舌尖发麻，感到疑惑难解，难道西红柿也有电？强烈的求知欲使学生对物理产生兴趣。由此可见，我们只有创设有让学生感到好奇的情境，才能调动学生的学习积极性。才能激励学生探索的动机。
三、 发掘魅力，引起兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’”。从本质上讲，学生的学习兴趣就蕴含在知识本身之中，我们当教师的不要总想以考试刺激学生，而要不断挖掘教材魅力。也就是说，在教学过程中，要再现知识的发生过程，让学生主动去探究。这样才能激发学生的学习积极性，使学生努力学习的愿望更持久，动力更旺盛。
有位教师在分析分子之间存在着空隙时，先在黑板上写出“1+1≠2”，学生感到很吃惊，教师接着将100毫升的水与100毫升的酒精混合起来，发现它们混合后的体积少于200毫升，这是为什么？这样的引课不但让学生亲身体验知识的发生过程，同时还能充分激发学生的学习主动性。实践证明，任何内容的教材都有一定的魅力，魅力是学生为之神往的力量。所以，教师要对教学内容深刻钻研、仔细揣度、充分发挥教材的魅力。这样做，既可以使教学效果事半功倍，又可以使教与学双方感到轻松适易。
四、 联系实际，贴近生活
物理大纲明确指出“学习物理知识就是把学到的知识应用到实际中去，只有应用知识解决了实际问题，学生才学好了物理。”所以，我们的教学应回归于实际生活中去，这样学生才易于掌握；才愿意学；才主动地去学。
例如在讲授《液化》时，引导学生回忆、讨论去寻找生活中的“白气”，学生会说出很多，如水烧开后从锅边喷出大量“白气”；夏天，打开冰柜会看到一股“白气”，剥开冰棍的包装纸后也可见到“白气”，冬天，人们在室外讲话时会喷出“白气”等等。由于这种现象是日常生活中常见到的现象，从而唤起了学生们的学习热情。从心理学上讲，学生一旦有了学习热情，就会把学习当作一种乐趣，变被动学习为主动学习，并产生一种巨大的内部学习动力。因此，我们要尽量把教材与学生的生活实际结合起来。这样做不但便于学生理解，而且容易引起学生的学习兴趣。
五、 利用媒体，引人入胜
现代教育技术可以提供形象直观的演示，促进学生对事物的认识和理解。我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的追求探索知识的迫切愿望，是学生学习的内在推动力。在课堂教学中，如果将教材内容与媒体技术整合，再配合教师幽默的语言，就可以有效地吸引学生的注意力，促使学生形成最佳学习心理状态。如在学习《什么是力》一课时，先在屏幕上展现力的实例视频，然后教师引导学生分析实例，就可以激发学生的学习兴趣，启发学生主动去思考，从而很容易归纳出力的概念。
总之，教学活动是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要调动学生的学习主动性。教学情境的创设离不开学生的主动参与，否则，在教学活动中，只能形成教师一厢情愿，学生无动于衷，学生的主体性无从谈起，教学情境的创设也就流于形式，教学效果也无法达到最优化。
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