课堂教学结构是课堂教学各要素的组合排列方式。不同的组合方式，有着不同的功能和作用。课堂教学结构的优化就是“在规定的标准时间里，取得范围内最好的教学效果……它是教师合理地组织教学过程的一种方法论原则”。（巴班斯基）
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）（以下简称“新大纲”）总论部分明确提出：“小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。”要求我们把语文教学由理性分析转为重视学生的感性体验，加强学生自主的语文实践活动，引导学生自主学习，主动发展。为突出学生主体实践活动，指导学生提高能力，较好地落实《语文课程标准》《新大纲》以及新教材的教学要求，我们学习新的教学理论，以《活动教学论》为指针设计阅读教学，优化课堂结构，建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动的课堂教学模式，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，以促进学生创新精神的发展，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上。两年多来，我们根据不同年级的不同教材的不同特点，探索构建阅读训练型结构、质疑问难型、“提示”自读型结构、“开放”自读型结构等活动教学模式。
参考资料：http://www.lvdongpo.com/Html/Article/Class52/24941.html