差生是每个班级集体中存在的客观实体,差生转化是实施素质教育的必然要求。每个老师和配合班主任要做好差生转化工作, 必须按照科学的教育规律, 深入调查分析, 了解差生个性及心理特点, 寻根溯源, 对症下药, 差生的转化工作才能取得预期的效果。
一、摸清情况，确定目标
对每一个班级学生个性差异了如指掌， 是教师开展教育教学工作的必要条件。只有掌握第一手材料， 才能有的放矢、对症下药。因此， 学期初教师首先做好摸底工作， 从细微处留意观察发现问题， 利用一切可利用的机会与场所，间接或直接地接触了解学生及其家长， 全面准确地摸清每个学生当前的思想动态、行为表现， 从而确定差生类型， 细化出各自的性格特征， 在此基础上尽快确定目标，采取措施进入工作状态。
二、以爱感化，拉近师生间的距离。
我曾经看过一个故事：一个在山中修行的老法师月夜里散步回来，碰上了一个小偷正从他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在夜色中小偷的背影， 老法师感慨地说：“可怜的人啊，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早上，老法师睁开眼睛，便看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老法师高兴极了：“我终于送了他一轮明月！”看了这个故事，我深深地被老法师独特的教育所折服。老法师那超然的心境和博大宽宏的胸怀，使得小偷幡然悔悟，他这种独特的教育方法，远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦高明多了。他的教育，尊重了人格，体现了教育的真谛。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”一般来说，差生之所以落后，并非都是智力的问题，当问题出现的时候，不要给予批评和斥责，而应该冷静下来，仔细分析一下他为什么如此？什么原因造成的？深层次的原因何在？去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱，在教学过程中树立起他们对学习的信心，要真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，你会发现他们并非我们想象中那么不求上进。
我班的有个学生，因为视力不好，基础又比较差，学习很差，上课老爱发呆，从语文老师收的作文中我发现她同样渴望老师的信任、尊重和赏识，其实，她只是想与其他同学共享的激励、关爱、殷切的目光，而不是异样的眼神。老师的目光有时像阳光，让学生绽开灿烂的微笑；有时像剪刀，剪碎学生美丽的梦想。老师，请用一样的目光看学生。
三、换位思考，善于表扬和批评
我们也曾经是受教育者，一路走过来。今天作为老师，我们更应该体会到差生的内心世界。因此，我们于要多站在对方的立场上，设身处地地为他们着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。学生是非常渴望得到老师的表扬和鼓励的，但是对于后进生来说，挨批评成了家常便饭，老师对于他们的表扬显得很吝啬。由于差生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲化，产生抵触和逆反心理，因此，我们要多用表扬的办法来对待他们。
四、因材施教，持之以恒
对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作，使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲，作业认真按时完成，多读书多背书等。而智力迟钝、反应不灵活的差生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下工夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮、自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；做作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉、懒散的不良习气。
一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”
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