一、桑代克的“试误-联结”学习理论（迷笼）
1.学习的实质在于形成S-R联结
2.联结通过试误过程而建立
试误说：认为联结是通过反复尝试从而逐渐减少错误而建立的，没有什么认识、理解、意识的作用，因而是一个盲目的过程。
3.三条主要学习率
a.准备律：联结的加强或消弱取决于学习者的心理准备。如饿猫。
b.效果律：如果一个动作之后伴随着某种令人满意的结果，则该动作在相似情景中被重复的可能性就会增加，联结就增强。
c.练习律：一个已形成的可变联结，若加以利用，就会增强；若久不利用，就会变弱。
4.对桑代克联结说的评价
桑代克的学习理论对教育心理学的独立发展起到了奠基和促进作用。建立了教育心理学比较完整的理论体系。以动物实验为依据，抓住了学习过程中的刺激和反应这两个基本变量间的关系，这种理论能够用于解释许多简单的学习和行为训练问题。
但是，该理论忽视了人和动物学习的本质差别，抹杀了人的学习的主观能动性，应用这种理论来解释人类复杂的学习活动时，显得过分简单、机械。
二。巴甫洛夫的经典性条件反射学说 （经典条件反射实验情境）
1.经典条件反射：指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。
2 经典条件作用的形成过程
1 （前） 无条件刺激（UCS)----------------->无条件反应（UCR)
(食物） （唾液分泌）
2 （前） 条件刺激（CS) ------------------>引起注意
（铃声） 但无唾液分泌
3 （中） 条件刺激（CS)\\\\\\\\\\\\\\\\\
(铃声）
无条件刺激(UCS)----------------> 无条件反应（UCR)
（食物） (唾液分泌）
4 （后） 条件刺激（CS)------------------>条件反应（CR)
（铃声） （唾液分泌）
3.对巴甫洛夫的经典条件反射学说的评价
巴甫洛夫提出的经典条件反射学说，揭示了心理活动和学习活动的最基本的生理机制。当然，经典条件反射原理只可以解释部分简单的、低级的学习，对于复杂、高级认识活动的学习，用这种条件反射原理来解释，就会犯简单化、机械化的错误。
三、华生的行为主义学习理论
1.以一个11个月大的男孩艾伯塔进行情绪学习实验，提出了关于学习的基本观点：有机体的学习就是通过经典条件反射的建立，形成刺激与反应联结的过程。有什么刺激，必定会产生什么反应。
2.对华生的行为主义学习理论的评价
华生把行为主义与刺激-反应心理学结成了一体，对深化条件反射式学习的研究作出了一定的贡献。
但其缺陷是将意识及认知等中介过程排斥在心理学研究的范畴之外，他的行为研究混淆了动物行为和人类行为的本质区别，否定了意识对人类行为的指导、控制和调整的作用。
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