小学数学小论文

Question

急！小学数学小论文！

Answer 1

LZ好，开展教研活动能够集思广益，探索教育教学的改革之路，提高教师的教学水平和业务能力，促进教育教学的进步和发展。最近听了一节数学课，感受很深，现摘录如下：

教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册《数学广角》第112—114页。

教学过程如下：
一、情境导入：
同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，想知道他是谁？（课件出示）
配音：嗨！大家好，我是你们的好朋友聪聪，还记的我吗？今天我要去儿童游乐园玩，我要把自己打扮的漂亮些，小朋友们，帮我选一套漂亮的衣服吧！
（评价：很有意味）
二、自主探究
活动一：帮聪聪选衣服。
师：原来聪聪是想让我们给他选衣服啊，现在就让我们一起来看看聪聪都有哪些衣服呢？（课件出示聪聪的衣服）
师：聪聪的衣服还真不少啊！用一件上装搭配一件下装他可以有几种不同的穿法呢？
生：4种。
生：5种。……
（评价：启发学生思维，一下子进入思索的空间。）
师：到底是不是有这么多的穿法呢？我们该怎么办?(生：验证),对，但是我们在验证时请小组长要分好工，并做好记录，现在小组长打开学具袋，拿出衣服图片，和小组的同学摆一摆 ，比一比，看哪个组的搭配方法最多！
（生动手操作，教师巡视，了解学生的摆法。）
全班汇报（多指学生到台前搭配）
师：你最喜欢哪个组的搭配方法？为什么？
（引导学生分析、讨论、比较，用连线方式得出有序的搭配方法）
师：通过刚才同学们有顺序的搭配，我们得出的结果是聪聪有6种穿法，那么你们认为聪聪该穿哪套衣服呢？
生：牛仔上衣和长裤，因为这样穿既暖和又漂亮！
师：对，在我们生活中，穿衣服就要这样考虑，即要漂亮还要暖和！好，聪聪穿上漂亮的衣服，出发了，他走在街上，觉的肚子饿了，哦，原来自己还没吃早餐，于是聪聪进了一家早餐店，来，看看，都有些什么好吃的东西？
活动二：帮聪聪选早餐
生观察有哪些早餐，汇报。
师：哇，有这么多好吃的啊！现在饮料和点心只能各选一种，有多少种不同的搭配呢？
生思考。
师：怎样搭配使人看得明白、清楚、不重复、不遗漏？
生：可以有规律的连线，就不重复，不漏掉了。
师：那就打开书本动手连一连吧，老师要看谁动脑筋了，搭配的方法最有规律。
（师巡视，了解学生连的方法）
全班汇报交流。
师：谁想到台前把你的搭配的结果展示给大家。
（多找几个同学展示，并分别请他们说说是怎样搭配的。）
师：同学们可真榜，有序的搭配出了6种早餐。于是聪聪选择了他最喜欢的牛奶和蛋糕，然后来到了儿童游乐园。
活动三：帮聪聪选路线。
师：呀！游乐园里都有哪些好玩的地方呢？课件出示游乐园
生：游乐园里有百鸟园，猴山，还有划船的地方。
师：聪聪想从儿童乐园先到百鸟园，再到猴山玩，可以怎样走呢？小朋友们，帮他设计一下吧！
生独立完成，汇报
全班同学互相交流
三、反馈练习。
(一)、师：同学们，下面我们做个游戏好吗？
师提出游戏规则：拉一拉你手中的数字条，看它们一共能组成几个不同的两位数？
生一人拉，其他人记录，看谁组成的两位数最多。
（二）、师：我们班的同学真聪明，在你们的帮助下聪聪今天玩的可高兴了！他特意叫上你们的另一位好朋友明明，想和我们班的四位同学照相留影。谁愿意啊？
请四位同学上台，两位同学扮演聪聪、明明。
师：聪聪、明明都想单独和四位同学各合一张影，一共要照多少张照片呢？
师：谁来说一说？
台上的同学排列演示。
四、畅谈收获
师：这节课你学到了什么，你有什么收获？
生：……
师：我们给这节课起个名字吧？
生1：数字乐园。
生2：有趣的数学课。
生3：生活中的数学。
生4：玩中学。
（师板书：生活中的数学）
六、全课总结：
在生活中还有好多好玩的数学游戏等着大家去玩呢，由于时间的关系，今天我们打家就玩到这里，同学们再见！

教学评价：这节课导入新奇，一下子引导学生进入思索的空间，课堂结构紧凑，教学过程严密，课堂气氛活跃，学生参与面广，将教学活动与生活实践紧密结合起来，产生了较好的教学效果。这节课教学特点如下
一、这节课教学目标明确，教学过程清晰。老师出示的教学目标是：教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。
2、培养学生有序地、全面思考问题的意识，提高学生的思维能力。
3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学目标符合新课标的要求，培养学生的动手动脑的能力，在注重知识传授的同时加强技能的培养，特别是结合具体情境，培养了学生解决实际问题的能力。
二、教学重点突出，教学重点紧扣教材。
这节课教师出示的教学重点如下：培养学生初步的观察分析和推理能力，以及有顺序的全面思考问题的能力。这一教学重点注重素质教育，将素质教育与知识教育紧密相联。本节课主要是使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、探索数学的浓厚兴趣。排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。
三、教学课堂气氛活跃，师生互动，体现了老师的主导，学生的主体。如以下片断：
活动一：帮聪聪选衣服。
师：原来聪聪是想让我们给他选衣服啊，现在就让我们一起来看看聪聪都有哪些衣服呢？（课件出示聪聪的衣服）
师：聪聪的衣服还真不少啊！用一件上装搭配一件下装他可以有几种不同的穿法呢？
生：4种。
生：5种。……
（评价：启发学生思维，一下子进入思索的空间。）
师：到底是不是有这么多的穿法呢？我们该怎么办?(生：验证),对，但是我们在验证时请小组长要分好工，并做好记录，现在小组长打开学具袋，拿出衣服图片，和小组的同学摆一摆 ，比一比，看哪个组的搭配方法最多！
（生动手操作，教师巡视，了解学生的摆法。）
全班汇报（多指学生到台前搭配）
师：你最喜欢哪个组的搭配方法？为什么？
（引导学生分析、讨论、比较，用连线方式得出有序的搭配方法）
师：通过刚才同学们有顺序的搭配，我们得出的结果是聪聪有6种穿法，那么你们认为聪聪该穿哪套衣服呢？
生：牛仔上衣和长裤，因为这样穿既暖和又漂亮！
师：对，在我们生活中，穿衣服就要这样考虑，即要漂亮还要暖和！好，聪聪穿上漂亮的衣服，出发了，他走在街上，觉的肚子饿了，哦，原来自己还没吃早餐，于是聪聪进了一家早餐店，来，看看，都有些什么好吃的东西？

整个教学体现了学生的活动，老师的指导，让学生在动手动脑中掌握生活的技巧。使学生潜移默化地学到了知识，培养了能力，而不是那种生硬的灌输。
总之，这节课使我感受到了以学生为主体，以培养能力为重点，将知识与能力结合起来，使学生既学到知识又培养了能力。 15693希望对你有帮助！

参考资料：. rmlmglx

Answer 2

大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。

Answer 3

同学们，在你们的数学学习中是否和我一样，有一些不经意的发现？现在我就来介绍我的几个发现。
如果要你算一个多位数乘5，你是不是准备列竖式？我却可以口算，因为我发现一个小诀窍。想知道吗？让我来告诉你：算48532×5的积，先找到这个数485320，再把它除以2，你会口算吗？242660这就是48532×5的积了。知道为什么吗？我把原来的数先扩大10倍，再缩小2倍，是不是相当于扩大5倍呀？你掌握这个小窍门了吗？
同样的发现我还有：一个数乘1.5只要用它本身加上它的一半就可以了。（想想为什么？）一个数乘15呢？用刚才的方法再加一步——你已经想到了吧，再扩大10倍就好了！
我还发现一个多位数，末两位符合这个要求：十位上十奇数，个位上是5，用它乘5，积的末两位肯定是75。我想这是为什么呢？因为多位数的个位与5相乘得25，积的个位是5，向十位进2，而十位的奇数与5相乘的到的是几十五，这个5应该和个位进上来的5相加写在十位上，所以这个积的十位上肯定是7，个位上肯定是5。同样的道理，你不难推出，一个多位数十位上是偶数，个位上是5，它与5相乘，积的末两位肯定是25。
这个发现能用我前面所说的一个数乘5的巧妙算法来解释吗？想想看，它们是一致的，因为这个数扩大10倍后，末两位是50，再除以2，可能百位上有余数1，与50合起来150÷2=75是末两位上的数字，也可能百位上没有余1，那么50÷2的商就是末两位上的数字。
同学们，我的这个小发现是不是很微不足道？但我很自豪，这是我自己动脑筋观察和思考的结果。伟大的发现不是由这点点滴滴组成的吗？同学们，让我们一起做一个勤于思考、善于发现的人吧！

Answer 4

做加减法教你一招

五月三日是小猴的生日，它请了许多朋友来参加它的生日PARTY.傍晚十分，小熊、小狗、白兔、树袋熊便一同来到了小猴家。它们开心地吃着晚饭。这时，白兔说：“不如，我们来玩数学游戏吧！”树袋熊拍了拍手，高兴地说：“太好了，太好了！这样不仅可以热闹气氛，还可以开动我们的大脑。白兔先出题： 5+8=?。小熊立即扳起手指算了起来。小狗不一会儿便报出了答案：“13！”小熊吃惊地瞪大了眼睛。小狗胸有成竹地说道：“8于10相差2，只要从“5”中取出2，去弥补8与10相差的2，便得到了10，所以只要5－2＝3，2＋8＝10，10＋3＝13。聪明吧！”小狗向小熊指了指。小熊顿时茅塞顿开。“7＋6＝？”小猴出题了。这次小熊第一个举手。“13！”小熊自信地答道。“恭喜你，答对啦！”猴考官说道。“这是小狗教我的。只要想：7与10相差3，用6里面的3填入其中，7＋3＝10，6－3＝3，用剩下的3加上7与3的和：10，便得出了13！”顿时，传出了热烈地掌声。“14－6＝？”白兔又出题了。树袋熊抢着说道：“8。想：14减个位上的4＝10，6去减4剩下的2，再用10－2＝8！”“15－9＝？”白兔抢答道：“6！”“想：15件个位上的5，得到10，9－5＝4，10－4＝6！”屋里再一次响起热烈地掌声。

这次游戏让动物们懂得了许多数学知识，亲爱的同学，你们呢？

Answer 5

你可以写一些关于数学奥秘的