学生拒交、拖交作业是每一位教师在教学过程中经常碰到的事，教师把原因归结于学生的懒惰、脑子笨、学习态度不端正是片面的。事实上学生拒交作业、拖交作业的原因很可能出在教师自身，教师布置作业不合理：难度太高、量太多、题目太单调、题型太单一，这些的都可能导致学生拒交、拖交作业以及抄袭作业。在教学过程中，我们也会发现：有些教师每天布置大量的作业要求学生完成，但学生的成绩却并不理想：而有的教师每天布置作业的作业量很少，但学生的成绩却令人满意，这是什么原因呢？原因就在于教师所布置的作业上。笔者认为布置作业也是技巧的，应注意三个方面：
一要适度。“度”指难度。教师应根据自己上课的深度来把握作业的难度，根据学生智力的高低和掌握知识的深浅，选择一定比例的难易题目，使学生差的学生能做到一些基础知识题，掌握基础知识；使成绩好的学生在掌握基础知识的前提下，做一些有一定难度的题目，深入低地学习新知识，有助于提高解题能力。教师应该知道学生对知识的掌握是有差异的。因此教师不能整齐划一地要求每位学生。题目难度太高，会使成绩差的学生即使用尽全力，也做不出来，因此丧失了信心；难度太低，会使成绩好的学生感到太轻松。事实上，作业的适度问题也体现因材施教的原则，对不同的学生区别对待，才能发觉每位学生的潜力，是他们都能“吃饱、吃好”。
二是适量。“量“很难把握的，应根据学生所读年级的高低和所学科目的地位来具体把握，不能一概而论。“少而精”可以说是适量的最高要求。有些教师能以少量的题目取得最佳的效果，奥秘就在于此。适量对教师来说关键是选题，教师要在成百上千的题目中挑选出最典型、最具代表性的题目，也并非易事。教师往往受应试教育的影响，喜欢搞“题海战术”。大量布置作业，这种方法显然是不符合素质教育的要求，而且使学生疲于做题产生厌烦心理，结果一抄了之或拒交作业。值得一提的是，现在学习资料泛滥，各类低质量的参考书，复习用书充斥书架，教师在选用时，要摒弃“多多益善”的想法。做到“精挑细选”，将起到事半功倍的效果。
三是新颖，这包括两个方面：一是题目新；二是题型要有变化。学生比较喜欢接受新事物、新变化，如果教师布置的作业没有心新意，经常是一些相同类型的题目做了又做，学生就感到缺乏新鲜感，以至产生心理饱和现象，一些成绩好的同学会有“老是这种题目，一点劲也没有”的想法，严重一些会出现拒交作业的现象。同时，经常一种题型会使学生感到厌烦。因此，教师针对这个问题应从两个方面入手，一是布置新颖的题目，调动、激发学生解题的兴趣；二是经常交换题型，不要一种题型做到底，各种题型的题目都要布置几个，这会使学生做题不感到单调。
四是评价合理，突出科学性家庭作业是课堂教学内容的巩固和发展。因此，检查家庭作业要善于抓住时机，如：利用语文课堂时间通过考试或抽检学生的读书笔记、周记来检查家庭作业完成的质量；还可利用课外时间，如利用每天早晨10分钟的晨会时间，检查课外阅读作业，积极参加学校组织的各项喜闻乐见的活动：每学期的读书汇报会，朗读比赛，“六¡一”文艺汇演，艺术节、科技节、元旦书画展等。这些，可让学生发挥特长，尽情施展才华，同时也从另一个侧面了解学生完成家庭作业的情况。对家庭作业的评价要因人而异，要以表扬和鼓励为主，从正面引导学生积极主动完成家庭作业，突出科学性。通过以上措施，改变了以前布置家庭作业只重书面作业、轻口头作业，重作业数量、轻作业质量，重知识巩固、轻能力培养的现象，真正减轻了小学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和自主性，培养了学生乐于读书和勤于写作的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。
布置作业是日常教学过程必不可少的重要环节，它不仅是对教师课堂效果的评价，也是对学生掌握布置作业的技巧，合理地布置作业，将对提高教学质量起到举足轻重的作用。
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