你说的太笼统了，这里给你一些教小学生英语的学习方法。是中国知网上找的，粘的时候不好粘，你看一下，希望对你有帮助。
1 .歌 曲 导 入 法
爱 唱 、 爱 跳 是 小 孩 子 的 天 性 。 课 的 导 入 如 果 能 把
与 教 材 有 关 的 歌 曲 联 系 起 来 , 那 么 , 不 仅 能 使 学 生 得
到 愉 快 、 乐 趣 和 享 受 , 而 且 还 能 更 深 入 地 理 解 教 材 。在
课 堂 中 适 当 地 引 入 英 文 歌 曲 , 有 助 于 培 养 学 生 兴 趣 、
陶 冶 情 操 , 从 而 达 到 寓 教 于 乐的目的。如在教学《 牛津小学英语 3B 》 Unit 3“ Family Members”时 , 因 为 本 堂 课 的 教
学 内 容 是 有 关 家 庭 成 员 类 的 单 词 , 而 E 部 分 刚 好 有 一
首 “ Family song” , 教 师 可 直 接 播 放 , 不 仅 能 渲 染 良 好
的 课 堂 氛 围 , 而 且 能 有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣[ 9 ]
。
2 .简 笔 画 导 入 法
心 理 学 表 明 : 美 育 和 智 育 是 相 辅 相 成 的 。 简 笔 画
以 其 简 洁 明 了 、生 动 形 象 、简 单 易 学 等 特 点 被 英 语 教
师 越 来 越 多 地 运 用 于 平 时 的 教 学 中 。大 部 分 英 语 单 词
都 可 用 简 笔 画 形 式 表 达 出 来 , 借 助 画 的 直 观 形 象 感 染
学 生 , 使 学 生 不 但 理 解 单 词 , 而 且 得 到 美 的 享 受 。如 在
《 PEP 小 学 英 语 3A》 中 的 动 物 单 词 时 , 教 师 可 通 过 简
笔 画 一 一 呈 现 新 单 词 “ duck、 monkey、 rabbit、 panda、
elephant…… ” , 学 生 兴 趣 盎 然 , 不 知 不 觉 就 加 深 了 对 新
单 词 的 记 忆 , 学 习 起 来 就 不 会 觉 得 厌 倦 了 。
3 .悬 念 导 入 法
悬 念 导 人 法 是 指 教 师 特 意 设 疑 , 制 造 悬 念 , 从 而
激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 同 时 也 有 利 于 学 生 独 立 思 考 能
力 的 培 养 。如( 二 ) 运 用 情 境 教 学 法 , 激 发 和 培 养 学 生 学 习 兴 趣
《小 学 英 语 课 程 标 准 》提 出 : “英 语 课 程 要 面 向 全
体 学 生 , 突 出 学 生 主 体 , 注 重 素 质 教 育 。 ” 在 小 学 英 语
教 学 中 , 适 当 创 设 情 境 , 能 使 学 生 学 得 有 兴 趣 、 愿 学 、
乐 学 、 会 学 。它 能 激 发 学 生 的 情 感 , 发 挥 学 生 的 主 体 作
用 , 有 利 于 培 养 学 生 的 思 维 能 力 , 英 语 的 听 说 表 达 能
力 , 促 进 学 生 素 质 的 发 展 。 我 国 著 名 特 级 教 师 李 吉 林
提出情境教学的原则之一是以培养兴趣 为 前 提 , 诱 发
主 动 性[ 10 ]
。 因 此 , 情 境 教 学 在 小 学 英 语 课 堂 中 起 着 举
足 轻 重 的 作 用。创设英语教学情境, 从操作来看, 方法多种
多样。
1 .利 用 实 物 , 巧 设 情 境
小 学 生 年 龄 较 小 , 缺 乏 知 识 和 经 验 , 他 们 的 抽 象
思 维 不 发 达 , 但 形 象 思 维 具 有 优 势 。实 物 具 有 直 观 性 ,
因 此 , 教 师 要 充 分 利 用 直 观 教 具 , 如 图 片 、 简 笔 画 、幻
灯 片 、 实 物 、录 像 等 , 帮 助 他 们 正 确 理 解 知 识 , 激 发 他
们 的 学 习 兴 趣 。而 且 , 利 用 实 物 进 行 的 对 话 较 真 实 、 贴
切 、实 用 [ 11 ]
。 例 如 , 在 教 学 “ What's this ? It’ s…… ?” 、
“ Do you like …… ?”句 型 时 , 教 师 可 以 把 苹 果 、香 蕉 、
梨 、芒 果 、 橘 子 、牛 奶 等 实 物 带 到 课 堂 , 利 用 实 物 进 行
教 学 。这 样 , 可 以 使 学 生 产 生 一 种 新 奇 感 , 从 而 引 起 他
们 的 注 意 。 又 如 , 教 egg、 pen、 pencil、 desk、 chair、 door、
window 等 单 词 时 , 同 样 可 以 利 用 实 物 进 行 教 学 , 将 收
到 很 好 的 效 果 。 在 教 学 《 PEP 小 学 英 语 3A》 “ animals” 时 ,
( 二 ) 运 用 情 境 教 学 法 , 激 发 和 培 养 学 生 学 习 兴 趣
《小 学 英 语 课 程 标 准 》提 出 : “英 语 课 程 要 面 向 全
体 学 生 , 突 出 学 生 主 体 , 注 重 素 质 教 育 。 ” 在 小 学 英 语
教 学 中 , 适 当 创 设 情 境 , 能 使 学 生 学 得 有 兴 趣 、 愿 学 、
乐 学 、 会 学 。它 能 激 发 学 生 的 情 感 , 发 挥 学 生 的 主 体 作
用 , 有 利 于 培 养 学 生 的 思 维 能 力 , 英 语 的 听 说 表 达 能
力 , 促 进 学 生 素 质 的 发 展 。 我 国 著 名 特 级 教 师 李 吉 林
提 出 情 境 教 学 的 原 则 之 一 是 以 培 养 兴 趣 为 前 提 , 诱 发
主 动 性
。 因 此 , 情 境 教 学 在 小 学 英 语 课 堂 中 起 着 举
足 轻 重 的 作 用。创设英语教学情境, 从操作来看, 方法多种
多样。
1 .利 用 实 物 , 巧 设 情 境
小 学 生 年 龄 较 小 , 缺 乏 知 识 和 经 验 , 他 们 的 抽 象
思 维 不 发 达 , 但 形 象 思 维 具 有 优 势 。实 物 具 有 直 观 性 ,
因 此 , 教 师 要 充 分 利 用 直 观 教 具 , 如 图 片 、 简 笔 画 、幻
灯 片 、 实 物 、录 像 等 , 帮 助 他 们 正 确 理 解 知 识 , 激 发 他
们 的 学 习 兴 趣 。而 且 , 利 用 实 物 进 行 的 对 话 较 真 实 、 贴
切 、实 用 [ 11 ]
。 例 如 , 在 教 学 “ What's this ? It’ s…… ?” 、
“ Do you like …… ?”句 型 时 , 教 师 可 以 把 苹 果 、香 蕉 、
梨 、芒 果 、 橘 子 、牛 奶 等 实 物 带 到 课 堂 , 利 用 实 物 进 行
教 学 。这 样 , 可 以 使 学 生 产 生 一 种 新 奇 感 , 从 而 引 起 他
们 的 注 意 。 又 如 , 教 egg、 pen、 pencil、 desk、 chair、 door、
window 等 单 词 时 , 同 样 可 以 利 用 实 物 进 行 教 学 , 将 收
到 很 好 的 效 果 。
2 .模 拟 表 演 , 创 设 语 言 情 境
《小 学 英 语 课 程 标 准 》强 调 以 人 为 本 , 遵 循 “为 用
而 学 , 在 用 中 学 , 学 了 就 用 ”的 原 则 , 要 求 教 师 “创 造
性 地 设 计 贴 近 学 生 实 际 的 教 学 活 动 ” , 并 明 确 规 定 : 要
重 视 从 学 生 的 日 常 生 活 出 发 , 培 养 学 生 实 际 运 用 语 言
的 能 力 , 努 力 创 设 情 境 , 让 孩 子 学 会 从 学 习 中 体 验 生
活 、 理 解 生 活 , 最 后 将 学 习 的 结 果 和 自 己 的 生 活 结 合
起 来 , 真 正 达 到 学 以 致 用 。因 此 , 英 语 教 学 情 境 的 创 设
必 须 贴 近 学 生 实 际 , 引 发 学 生 的 生 活 体 验 。这 样 , 所 创
设 的 情 境 学 生 才 能 乐 于 参 与 , 有 助 于 提 高 课 堂 教 学
效 率 。
。这 种 故 事 教 学 法 能 促 使 学 生 的 综 合 语 言 能 力 逐 步
呈 螺 旋 式 提 高 。 例 如 在 对 动 物 、 水 果 和 颜 色 单 词 进 行
复 习 时 , 用 英 语 告 诉 学 生 : “ Today , let me tell a story
to you !” 学 生 们 顿 时 跃 跃 欲 试 。紧 接 着 , 给 他 们 设 置 一
部 分 故 事 场 景, 请出了故事的一位主人公—— —the Monkey
King, 介 绍 说 : “ Now the Monkey King is a fruit seller.Do you
know what he sells?” 学 生 说 : “ Peaches .”立 刻 在 黑 板 上 出
示 三 种 颜 色 的 桃 子 : green peach, red peach, brown peach。 这
时 学 生 们 七 嘴 八 舌 地 议 论 起 来 , 有 的 说 green peach 没
熟 不 能 吃 , 有 的 说 brown peach 坏 了 不 能 买 。 接 着 , 又请 出 了 故 事 的 其 它 几 位 主 人 公 dog , cat , elephant , 学 生
的 兴 趣 立 刻 高 涨 , 纷 纷 要 求 扮 演 角 色 、 参 与 故 事 、 创 造
故 事 。 最 后 , 知 识 在 学 生 热 衷 的 形 式 里 不 露 痕 迹 地 被
巩 固 复 习 了 。
( 三 ) 创 设 英 语 课 堂 游 戏 , 激 发 学 生 学 习 兴 趣
《小 学 英 语 课 程 标 准 》的 基 本 理 念 主 张 英 语 教 学
应 当 采 用 活 动 途 径 , 倡 导 体 验 参 与 , 倡 导 任 务 型 的 教
学 模 式 , 让 学 生 在 教 师 的 指 导 下 , 通 过 感 知 、 体 验 、实
践 、 参 与 和 合 作 等 方 式 , 实 现 任 务 的 目 标 , 感 受 成 功 。
然 而 , 游 戏 作 为 一 种 英 语 教 学 的 辅 助 手 段 , 在 英 语 教
学 中 , 尤 其 是 在 小 学 英 语 教 学 中 的 作 用 是 其 他 教 学 方
式 不 可 比 拟 的 。
游 戏 教 学 有 利 于 学 生 形 成 正 确 的 学 习 方 法 和 良
好 的 学 习 习 惯 , 把 游 戏 广 泛 地 应 用 于 课 堂 教 学 , 能 为
英 语 学 习 创 造 真 实 的 、寓 于 交 际 性 的 语 言 环 境 , 能 为
学 生 提 供 引 人 入 胜 的 练 习 方 式 , 从 而 刺 激 学 生 旺 盛 的
学 习 欲 望 , 有 助 于 学 生 形 成 正 确 的 学 习 方 法 和 良 好 的
学 习 习 惯 。 美 国 教 育 学 家 杜 威 就 认 为 “ Learning by
doing things .” , 即 在 做 中 学 、 玩 中 学[ 14 ]
。在 参 加 教 育 实
习 的 过 程 中 , 我 发 现 和 了 解 许 多 学 生 认 为 学 习 英 语 是
件 难 事 , 有 的 甚 至 厌 学 , 在 学 习 中 经 常 处 于 被 动 的 地
位 。如 何 让 孩 子 们 觉 得 学 习 英 语 不 是 苦 差 事 、 硬 任 务 ,
相 反 认 为 英 语 学 习 是 件 非 常 有 趣 的 课 堂 活 动 , 我 想 这
就 需 要 充 分 运 用 英 语 教 师 的 教 学 智 慧 。游 戏 教 学 素 来
是 教 师 的 “ 法 宝 ” , 通 过 游 戏 可 以 活 跃 课 堂 气 氛 , 同 时
也 可 以 把 学 生 暂 时 的 、 表 层 的 兴 趣 转 化 成 持 久 的 、 深
层 的 学 习 热 情 , 让 学 生 通 过 英 语 游 戏 增 强 学 习 英 语 的
自 信 心 , 感 到 英 语 容 易 学 、 学 得 好 、 学 得 快 。
游 戏 的 教 学 内 容 涉 及 范 围 很 广 , 按 语 言 教 学 内 容
和 语 言 技 能 训 练 的 需 要 划 分 可 分 为 下 列 几 种: 句型游
戏(Structural Games); 词汇游戏(Vocabulary Games); 拼写游戏
(Spelling Games); 语音游戏(Pronunciation Games ) ; 数 字 游 戏
(Number Games ) ; 听 —— —做 游 戏 (Listening and Doing
Games) ; 角色表演游戏 (Role Playing Games) ; 智力游戏
(Intelligence Games)
[15]
。然 而 , 在 小 学 英 语 课 堂 中 , 教 师
根 据 不 同 的 学 习 内 容 , 灵 活 运 用 各 种 游 戏 方 法 , 以 达
到 寓 教 于 乐 的 目 的 。例 如 我 院 某 同 学 在 参 加 学 校 的 课
堂 模 拟 大 赛中, 她讲授的是 《 Pep 小学英语 6A》中的
“ What’ s your hobbit ?” 在 巩 固 新 知 识 时 , 她 设 计 了
“ Passing Games”的两个游戏, 其中之一是把学生 分 成
两组, 老师拿着准备好的小纸条(上面写有如 diving、 dancing、
collecting stamps 等 的 词 组 ) 递 给 第 一 位 同 学 看 , 第 一 位
同 学 看 完 后 , 转 身 大 声 告 诉 第 二 位 同 学 , 最 快 传 到 最
后 一 位 同 学 并 大 声 说 出 者 取 胜 。在 操 练 句 型 时 教 师 采
用 “击 鼓 传 花 ”的 游 戏 , 让 学 生 反 复 训 练 句 型 , 直 到 脱
口 而 出 , 充 分 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 , 获
得 了 各 评 委 的 一 致 好 评 。
( 四 ) 借 助 多 媒 体 , 激 发 和 培 养 小 学 生 学 习 英 语 的
兴 趣
21 世 纪 的 现 代 信 息 技 术 越 来 越 多 地 涌 入 教请 出 了 故 事 的 其 它 几 位 主 人 公 dog , cat , elephant , 学 生
的 兴 趣 立 刻 高 涨 , 纷 纷 要 求 扮 演 角 色 、 参 与 故 事 、 创 造
故 事 。 最 后 , 知 识 在 学 生 热 衷 的 形 式 里 不 露 痕 迹 地 被
巩 固 复 习 了 。
( 五 ) 注 重 评 价 教 学 , 培 养 学 生 学 习 兴 趣
《小 学 英 语 课 程 标 准 》的 基 本 理 念 强 调 教 师 在 教
学 中 应 注 重 过 程 评 价 , 促 进 学 生 发 展 , 建 立 能 激 励 学
生 学 习 兴 趣 和 自 主 学 习 能 力 发 展 的 评 价 体 系 。在 英 语
教 学 过 程 中 , 教 师 应 以 形 成 性 评 价 为 主 , 以 学 生 平 时
参 与 各 种 英 语 教 学 活 动 所 表 现 的 兴 趣 , 态 度 和 交 流 能
力 为 主 要 依 据 , 注 重 培 养 和 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 和
自 信 心[ 20 ]
。 下 面 结 合 我 的 教 育 实 习 所 得 , 谈 谈 在 英 语
教 学 中 的 具 体 做 法 :
1 .课 堂 教 学 活 动 中 的 形 成 性 评 价
德 国 教 育 家 斯 多 惠 说 过 : “教 育 的 艺 术 不 在 于 传
授 本 领 , 而 在 于 激 励 、 唤 醒 与 鼓 舞 。 ” 课 堂 内 的 形 成 性
评 价 课 堂 是 小 学 英 语 教 学 的 核 心 组 成 部 分 。教 师 在 课
堂 上 经 常 需 要 对 学 生 的 行 为 作 出 语 言 评 价 , 如 good、
very good、 good job、 well done、 excellent 等 , 对 学 生 在 教
学 的 每 一 环 节 的 表 现 都 给 予 及 时 评 价 , 让 学 生 随 时 可
以 了 解 自 己 的 行 为 表 现 , 从 而 使 他 们 及 时 、自 觉 地 调
整 自 己 的 行 为[ 21 ]
。有 时 教 师 不 妨 将 评 价 语 言 与 所 学 到
的 内 容 有 机 结 合 起 来 , 使 课 堂 充 满 活 力 。 例 如 学 习 了
“ That's great !” 句 型 后 , 教 师 可 以 设 计 这 样 一 个 语 言 评
价 内 容 , 先 两 手 分 别 搭 另 一 边 的 肩 膀 , 说 : “ Great !”再
双 手 同 时 打 开 , 拇 指 竖 起 : “ That's great !”这 一 独 特 的
激 励 性 评 价 语 言 不 但 让 学 生 觉 得 新 鲜 , 而 且 巩 固 了 所
学 的 新 句 型 , 效 果 很 好 。
小 学 生 喜 欢 上 英 语 课 , 除 了 因 为 有 吸 引 人 的 、生
动 的 学 习 内 容 外 , 还 因 为 在 英 语 课 上 时 常 能 够 拿 到 各
种 各 样 的 奖 励 。 当 然 , 每 节 课 都 要 给 学 生 许 多 奖 品 是
不 可 能 的 。但 是 , 经 常 给 学 生 一 些 象 征 性 的 奖 励 , 却 不
失 为 一 种 很 好 的 辅 助 评 价 手 段 。 比 如 , PEP 教 材 就 为
教 师 提 供 了 很 多 象 征 性 奖 励 的 实 物 (如 ZOOM 和 ZIP
的 卡 通 贴 纸) ; 也 可 以 加 上 自 己 的 一 些 创 意 , 给 学 生 制
作 一 些 奖 励 品 ( 如 写 有 激 励 性 语 言 的 书 签 等 ) 。这 虽 然
只 是 很 不 起 眼 的 敲 敲 贴 贴 , 却 能 让 学 生 体 会 到 成 功 的
快 乐 , 从 而 能 激 发 他 们 学 习 的 兴 趣 , 为 以 后 的 学 习 奠
定 了 基 础 。
2 .作 业 中 的 形 成 性 评 价
学 生 怕 做 作 业 , 这 几 乎 是 一 种 普 遍 的 现 象 , 但 教
师 又 不 能 没 有 作 业 , 因 为 布 置 与 批 改 作 业 是 教 学 过 程
的 一 个 基 本 环 节 , 也 是 教 师 检 查 和 评 价 学 生 学 习 状 况
最 有 效 的 途 径 之 一 。 但 是 , 如 果 学 生 带 着 情 绪 完 成 作
业 , 那 么 作 业 的 意 义 又 何 在 呢 ? 为 了 发 挥 作 业 的 教 育
功 能 , 我 们 试 图 采 取 一 种 “ 与 众 不 同 的 作 业 ” 。 以 学 习
PEP 教 材 的 三 年 级 学 生 为 例 , 要 学 生 记 住 字 母 的 形 ,
不 通 过 临 摹 、抄 写 几 乎 是 不 可 能 的 , 必 须 给 学 生 布 置
一 定 量 的 抄 写 作 业 。 但 通 过 一 个 多 月 的 实 习 , 发 现 学
生 不 喜 欢 单 纯 抄 写 字 母 的 作 业 , 怎 么 办 呢 ? 我 的 指 导
老 师 就 将 “作 业 ”转 为 “作 品 ” —— —学 生 优 秀 英 语 作 业
展 , 在 学 习 园 地 中 开 辟 出 一 个 “英 语 作 品 区 ” , 将 抄 写
优 秀 的 作 业 一 一 张 贴 。这 样 一 来 , 学 生 的 好 奇 心 、 求 胜欲 被 极 大 地 激 发 起 来 , 一 学 期 下 来 不 但 记 住 了 字 母 的
形 , 还 能 写 一 手 漂 亮 的 字 。 老 师 在 批 改 学 生 平 时 的 作
业 上 也 十 分 注 重 评 价 的 激 励 作 用 。如 对 书 写 比 较 好 的
同 学 , 老 师 的 评 语 是 : 你 的 书 写 真 漂 亮!对 书 写 不 太 好
的 同 学 , 老 师 的 评 语 是 : 让 你 的 字 和 人 一 样 美 , 好 吗 ?
对 作 业 有 些 粗 心 的 同 学 , 老 师 的 评 语 是 : 如 果 你 再 细
心 一 点 就 太 好 了 !对 于 作 业 有 进 步 的 同 学 , 老 师 的 评
语 是 : 你 很 有 进 步 , 请 继 续 努 力 !通 过 评 价 , 让 学 生 了
解 自 己 所 处 的 发 展 状 态 , 体 验 进 步 与 成 功 , 从 而 产 生
动 力 。
21 世 纪 的 现 代 信 息 技 术 越 来 越 多 地 涌 入 教育的
参考资料：《中国知网》 陈燕媚