第1个回答 2008-10-11
高一的学习计划
与初中相比，高中的学习有一些新的特点：①知识量大；②学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律；③综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。
高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。
每个同学的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：
黄金时间来记忆
同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30–50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7–8小时睡眠，记忆效果也会降低。
尊重自己生物钟
由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。
学习要有时间限制
为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。
对照计划反省
计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。
公开学习计划
少数高中生缺乏自我约束能力，这样的同学在制定学习计划后，最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会起到监督作用，也会起到一个强迫约束效果，当自己不能坚持时，马上就会想到：“是否别人会笑话自己意志薄弱”或者“太没出息了”，因此就能坚持到底，“无论如何，一定要坚持实行自己的计划”。
●高中生应该养成的十大学习习惯
高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。
1、认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。
那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2、专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。 实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3、及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。 想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。
4、独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5、练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1、怎样做出来的？想解题采用的方法；2、为什么这样做？想解题依据的原理；3、为什么想到这种方法？想解题的思路；4、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。
6、积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？ 这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。
应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查,更正错误。
7、阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
8、观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。
9、切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
浅谈初高中数学教学的过渡
高一数学相对于初中数学而言, 逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大.“学生感到难学，教师感到难教”的问题历年来一直困绕着高一师生.更何况由于近年来 “九年制义务教育”教材全面实施, 初中数学教学内容作了较大程度的压缩,而目前高中数学在教材内容以及高考的考试大纲上都对学生的能力提出了更高的要求，使得原来的矛盾更加突出.为此，在高一上学期的数学教学中,有意识地把坡度不大的斜塔搭在初中和高中的两个学习阶段之间，使学生比较顺利地登上新台阶,做到自然、快捷地完成由初中向高中的过渡十力必要.
一、内容的过渡
初中数学压缩了的部分教学内容,目前高一数学在教材的处理上是把这一部分内容插入到相应的教材中间,或放在部分内容后面.例如，“余弦定理”这一内容就放在“两角和与差的三角函数”后面.我们姑且不论这一处理的合理性，但带来的问题确实不少.⑴目前处于教材的过渡时期，一些配套的练习册、课外书还没有跟上，使一部分学有余力的同学阅读和训练常常带来了困难；⑵立体几何中许多练习题受此制约，学生综合训练水平下降，包括异面直线上两点间距离公式的推导也受此影响；⑶物理教学中，大量的力的合成与分析也受此制约.鉴于以上几方面的考虑，在教材的处理上，不妨把解“一元二次不等式”、“余弦定理”、“正弦定理”作为初、高中数学的衔接内容先进行教学，这样一方面可弥补新旧教材交替时期产生的裂痕，同时为后续知识的学习也做好了铺垫.
二、教材的过渡
目前的初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握得也比较好.但现在高中教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象能力明显提高，知识难度加大.这对于刚步入高中的高一新生来说，有一种“措手不及”的感觉.为此，可把高中教材初中化使用.比如：⑴读书分层次，把教材简单化，通过多次阅读教材，使学生对教材不感到生疏和神秘；⑵多举实例，增强教材趣味性、直观性；⑶多用教具演示，借助多媒体辅助教学,帮助学生逐步增强空间想象能力；⑷加强定义、概念之间的类比，逐步提高学生对教材理解的深刻性.如为了说明φ与{φ}的区别，可以类比空箱子放入空房子，房子不空。把个人与集体，小集体与大集体之间关系的相对性,联系到数学中元素与集合,集合与集合之间关系的相对性,可以使抽象的教材“活”起来，同时使学生逐步接受科学性和逻辑性都较强的高中教材.
三、教法的过渡
由于初中教材的教学要求和学生思维方式都比较简单,因此,课堂教学中采用讲述法的机会较多，采取教师讲、学生听的方法，往往收效还不错.但进入高中以后，由于课堂密度大，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加大，只*教师讲、学生听巳很难使学生掌握所学知识，这就要调动学生的积极性，让他们由被动地学变为主动地学，由学会变为会学.在日常的教学中，教师应有意识地从讲述法向其他教学法过渡，通过各种不同的教学方法使学生逐步体会到只有提高自己的学习能力，才能应付高中的学习.比如在教师讲的过程中,应尽可能多地提问学生；也可以先阅读教材后由同学自己讲解；有些比较复杂的内容，可以在课前布置阅读提纲和思考题目，在课堂上讨论.如学习子集，空集这一节内容时，可先设计以下思考题：⑴辨别0,{0},φ,{φ}；⑵下述关系中正确的有几个 ①0∈{0},②0∈φ,③φ∈{0},④φ {0},⑤φ∈{φ},⑥φ {φ}.给学生充分的时间思考，给学生有讨论发言的机会，让全班同学集体参与，辨析正误，教师及时点拔.这样一方面可加深对子集概念的理解，同时也加深了对空集概念的认识.在教法上，先揉进阅读法和讨论法，学生接受起来会亲切自然，在此基础上再逐渐过渡到引导探索法、过程发现法等其他教学方法.
四、思维方法的过渡
初中学生的形象思维和机械记忆常在他们的学习中起主要作用.进入高中以后，这种简单的思维和记忆方式远远不能适应高中的学习，由于教学和进一步学习的需要，学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和空间想象能力必须迅速提高.因此,在平时教学中,应创造一切可能，设计出一些起点低、坡度小、密度强的课堂结构，在教学中有意识地分散难点，在例题和习题的处理上，加插各级梯度的小题，让他们在跨度不大的问题之间逐步攀登，向抽象思维、逻辑思维、立体思维过渡，使他们注意特殊和一般、归纳和演绎、理论和实践的关系.
五、学法过渡
进入高中以后，学习密度和作业量猛增，简单的死记硬背的方法和被动的学习态度都会使刚进入高中的学生出现僵局，必须使学生意识到重新调整自己的学习方法的必要性.因此，在平时教学中，必须加强学法指导.如课前布置预习提纲，让他们掌握知识要领;课堂上严格要求，让他们学会支配时间;每节课有结束语，每单元有知识小结，让他们学会摘录、整理和提炼;组织专题讨论，让学生开阔思路，加深对知识的立体化理解;开展学生小论文评比，让学生自觉参与知识理论的探索，解法的总结，问题的引申、类比和拓广;组织学习方法的座谈交流，来自同学之间的交流更具启发性和亲切感.作业安排上分三个层次：当堂课的巩固训练题，拔尖提高题，下一节课的预习思考题.为了减轻学生的课业负担，必须做到：⑴习题要精选;⑵题型要综合;⑶形式用讲义.
六、师生关系的过渡
刚步入高一学习的新生，对过去的同学、老师总有一股留恋之情，如何使他们自觉接受新老师的教育，情感的因素十分重要，人们常说“亲其师，方能信其道”，讲的就是这个道理.因此，首先应有适应学生学习方法的课堂教学，以后再逐步调整;其次是加强交流，多种形式听取学生对教学工作的意见和建议，吸取有益的一面，使学生感到你既是长者，又是他学习的同行人;第三是加强辅导，在辅导中了解学生，也让学生了解自己.
七、管理方式的过渡
顽皮、好动、自控能力差、对待事物观察分析比较肤浅是初中学生生理和心理特点，因此，初中教育的管理方式相对比较严格.进入高中以后，管理方式发生了明显的变化，一方面，一部分学生对那种一天到晚有教师看着的管理方式不满，甚至反感，另一方面，原来习惯了教师“寸步不离”的管理方式的学生，进入高中一下子“自由”了许多，反而不知如何是好，对高中教师产生一种神秘感和疏远感，当学生自觉主动的学习习惯还没有养成的时候，立即从管束式变为自主式，会使学生有放任自流的危险.为此，我们虽不能“严防死守”，但要时时联系;虽不呵斥挖苦，但要常常疏导交流.在课堂教学或作业上出现问题时，批评应以诚相待.只有当学生有了学习的自觉性和独立学习的能力时，教师才可以真正成为主导，而学习的主人才能真正落实到学生身上.
第2个回答 2008-10-24
我只说说化学 化学你要基础不好的话就先记熟悉化学元素周期表 其实化学的东西很少的 就那么多元素来组合 无机物都是符合规律的 记好规律 就好学习了
化学反应式子是要记+理解 还要学会总结 一类的都放一起记
有机方面的东西比较少 背着
初中代数一定要看，几何画图、辅助线那些不用了
化学要背周期表：横竖都能默写！
实验的试剂
有机化学的各种结构的性质，定期总结
无机部分有点忘了 反正元素周期表性质弄熟了 其他性质就比较自然了
我数学化学都很好哈
有问题可以问我哈 嘿嘿
我高中数学 化学都是跟这老师走的 上课认真听了 不一定全都要听进去 因为难免走神 下课做做课后练习搞定了
以前我的数学也不好（也在初中），高中提上来了，高中数学的进度不是很快，可以，有计划的抽时间看看以前的书（每天看10页，自己以前不熟悉的内容，做10道题）其实看以前的书真的没有什么必要，要记住高中做题是关键，看懂是没用的，一定要培养自己的解题思路，方法只有一个！
就是做题，不是盲目的做（买本书从头做到尾），找自己不熟悉，不太懂，没做过的题，做过的，会的别浪费时间。过程很痛苦，但是，只要你坚持30天，我保证你会爱上数学，享受道解题的乐趣！
高中化学，无机部分（C,N,O,NA）那些，主要是记住反应现象，和反应方程式，要学会重点的是无机的各种计算（都是考点）
有机部分，我当时学的很茫然，关键在于理解各种官能团的性质，要背，要背题，不会的多问老师，我当时就是问出来的
同学你好 我现在是大三的学生了 回想起高中时代的学习经验 我应该很内行了 其实高中数学和初中挂钩不是很紧密 所以不用再去补初中的数学 但是化学如果初中没学好 那就要补一补了 数学高一时比较简单 基本不用买习题去做 只把书后练习题都弄懂就140多分(IQ不同,如达不到以上效果,实属必然)
高二就要多做数学题了 要买习题 高三总复习那就是题海战 没的说
下面我说说我的化学经验吧 我高考理综化学和生物是满分的 呵呵
化学主要是背!背什么?很简单 背元素周期表 化学方程式 一些重要的定义,化学还是很简单的 大学的化学才真正的难!
最后总结:数学 靠的是30%的智商 70%的努力!你不要听别人说什么聪明的学生怎么样,其实数学解题方法千变万化,靠的的逻辑思维能力,也就是推理能力了,还有就是多做题,这就是努力!那些被说的聪明的学生到最后都会输给努力的学生,你想学好就要努力 不放弃 不会的题坚决弄会!这是高中所有科目学习的重要一点!
化学 靠的是记忆力 这和你学英语差不多 都是靠背 英语背的单词多了自然有语感 做题正确率可以到80%以上 我高中英语上课没怎么听 就是单词量多 现在我6级也过了 全是靠词汇量 呵呵 其他作用不大 因为到后期你会发现 英语的分数大比例是阅读理解 而阅读理解重要的是词汇量 不说这个 跑题了 化学上课老师说的一定记到书上 有很多只是是高中课本没有但考试还考的 这点记住 其他没什么了 努力吧 大学后就好了 祝你好运!
高一的学习计划
与初中相比，高中的学习有一些新的特点：①知识量大；②学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律；③综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。
高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。
每个同学的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：
黄金时间来记忆
同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30–50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7–8小时睡眠，记忆效果也会降低。
尊重自己生物钟
由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。
学习要有时间限制
为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。
对照计划反省
计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。
公开学习计划
少数高中生缺乏自我约束能力，这样的同学在制定学习计划后，最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会起到监督作用，也会起到一个强迫约束效果，当自己不能坚持时，马上就会想到：“是否别人会笑话自己意志薄弱”或者“太没出息了”，因此就能坚持到底，“无论如何，一定要坚持实行自己的计划”。
●高中生应该养成的十大学习习惯
高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。
1、认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。
那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2、专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。 实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3、及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。 想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。
4、独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5、练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1、怎样做出来的？想解题采用的方法；2、为什么这样做？想解题依据的原理；3、为什么想到这种方法？想解题的思路；4、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。
6、积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？ 这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。
应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查,更正错误。
7、阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
8、观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。
9、切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
浅谈初高中数学教学的过渡
高一数学相对于初中数学而言, 逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大.“学生感到难学，教师感到难教”的问题历年来一直困绕着高一师生.更何况由于近年来 “九年制义务教育”教材全面实施, 初中数学教学内容作了较大程度的压缩,而目前高中数学在教材内容以及高考的考试大纲上都对学生的能力提出了更高的要求，使得原来的矛盾更加突出.为此，在高一上学期的数学教学中,有意识地把坡度不大的斜塔搭在初中和高中的两个学习阶段之间，使学生比较顺利地登上新台阶,做到自然、快捷地完成由初中向高中的过渡十力必要.
一、内容的过渡
初中数学压缩了的部分教学内容,目前高一数学在教材的处理上是把这一部分内容插入到相应的教材中间,或放在部分内容后面.例如，“余弦定理”这一内容就放在“两角和与差的三角函数”后面.我们姑且不论这一处理的合理性，但带来的问题确实不少.⑴目前处于教材的过渡时期，一些配套的练习册、课外书还没有跟上，使一部分学有余力的同学阅读和训练常常带来了困难；⑵立体几何中许多练习题受此制约，学生综合训练水平下降，包括异面直线上两点间距离公式的推导也受此影响；⑶物理教学中，大量的力的合成与分析也受此制约.鉴于以上几方面的考虑，在教材的处理上，不妨把解“一元二次不等式”、“余弦定理”、“正弦定理”作为初、高中数学的衔接内容先进行教学，这样一方面可弥补新旧教材交替时期产生的裂痕，同时为后续知识的学习也做好了铺垫.
二、教材的过渡
目前的初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握得也比较好.但现在高中教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象能力明显提高，知识难度加大.这对于刚步入高中的高一新生来说，有一种“措手不及”的感觉.为此，可把高中教材初中化使用.比如：⑴读书分层次，把教材简单化，通过多次阅读教材，使学生对教材不感到生疏和神秘；⑵多举实例，增强教材趣味性、直观性；⑶多用教具演示，借助多媒体辅助教学,帮助学生逐步增强空间想象能力；⑷加强定义、概念之间的类比，逐步提高学生对教材理解的深刻性.如为了说明φ与{φ}的区别，可以类比空箱子放入空房子，房子不空。把个人与集体，小集体与大集体之间关系的相对性,联系到数学中元素与集合,集合与集合之间关系的相对性,可以使抽象的教材“活”起来，同时使学生逐步接受科学性和逻辑性都较强的高中教材.
三、教法的过渡
由于初中教材的教学要求和学生思维方式都比较简单,因此,课堂教学中采用讲述法的机会较多，采取教师讲、学生听的方法，往往收效还不错.但进入高中以后，由于课堂密度大，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加大，只*教师讲、学生听巳很难使学生掌握所学知识，这就要调动学生的积极性，让他们由被动地学变为主动地学，由学会变为会学.在日常的教学中，教师应有意识地从讲述法向其他教学法过渡，通过各种不同的教学方法使学生逐步体会到只有提高自己的学习能力，才能应付高中的学习.比如在教师讲的过程中,应尽可能多地提问学生；也可以先阅读教材后由同学自己讲解；有些比较复杂的内容，可以在课前布置阅读提纲和思考题目，在课堂上讨论.如学习子集，空集这一节内容时，可先设计以下思考题：⑴辨别0,{0},φ,{φ}；⑵下述关系中正确的有几个 ①0∈{0},②0∈φ,③φ∈{0},④φ {0},⑤φ∈{φ},⑥φ {φ}.给学生充分的时间思考，给学生有讨论发言的机会，让全班同学集体参与，辨析正误，教师及时点拔.这样一方面可加深对子集概念的理解，同时也加深了对空集概念的认识.在教法上，先揉进阅读法和讨论法，学生接受起来会亲切自然，在此基础上再逐渐过渡到引导探索法、过程发现法等其他教学方法.
四、思维方法的过渡
初中学生的形象思维和机械记忆常在他们的学习中起主要作用.进入高中以后，这种简单的思维和记忆方式远远不能适应高中的学习，由于教学和进一步学习的需要，学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和空间想象能力必须迅速提高.因此,在平时教学中,应创造一切可能，设计出一些起点低、坡度小、密度强的课堂结构，在教学中有意识地分散难点，在例题和习题的处理上，加插各级梯度的小题，让他们在跨度不大的问题之间逐步攀登，向抽象思维、逻辑思维、立体思维过渡，使他们注意特殊和一般、归纳和演绎、理论和实践的关系.
五、学法过渡
进入高中以后，学习密度和作业量猛增，简单的死记硬背的方法和被动的学习态度都会使刚进入高中的学生出现僵局，必须使学生意识到重新调整自己的学习方法的必要性.因此，在平时教学中，必须加强学法指导.如课前布置预习提纲，让他们掌握知识要领;课堂上严格要求，让他们学会支配时间;每节课有结束语，每单元有知识小结，让他们学会摘录、整理和提炼;组织专题讨论，让学生开阔思路，加深对知识的立体化理解;开展学生小论文评比，让学生自觉参与知识理论的探索，解法的总结，问题的引申、类比和拓广;组织学习方法的座谈交流，来自同学之间的交流更具启发性和亲切感.作业安排上分三个层次：当堂课的巩固训练题，拔尖提高题，下一节课的预习思考题.为了减轻学生的课业负担，必须做到：⑴习题要精选;⑵题型要综合;⑶形式用讲义.
六、师生关系的过渡
刚步入高一学习的新生，对过去的同学、老师总有一股留恋之情，如何使他们自觉接受新老师的教育，情感的因素十分重要，人们常说“亲其师，方能信其道”，讲的就是这个道理.因此，首先应有适应学生学习方法的课堂教学，以后再逐步调整;其次是加强交流，多种形式听取学生对教学工作的意见和建议，吸取有益的一面，使学生感到你既是长者，又是他学习的同行人;第三是加强辅导，在辅导中了解学生，也让学生了解自己.
七、管理方式的过渡
顽皮、好动、自控能力差、对待事物观察分析比较肤浅是初中学生生理和心理特点，因此，初中教育的管理方式相对比较严格.进入高中以后，管理方式发生了明显的变化，一方面，一部分学生对那种一天到晚有教师看着的管理方式不满，甚至反感，另一方面，原来习惯了教师“寸步不离”的管理方式的学生，进入高中一下子“自由”了许多，反而不知如何是好，对高中教师产生一种神秘感和疏远感，当学生自觉主动的学习习惯还没有养成的时候，立即从管束式变为自主式，会使学生有放任自流的危险.为此，我们虽不能“严防死守”，但要时时联系;虽不呵斥挖苦，但要常常疏导交流.在课堂教学或作业上出现问题时，批评应以诚相待.只有当学生有了学习的自觉性和独立学习的能力时，教师才可以真正成为主导，而学习的主人才能真正落实到学生身上.