第1个回答 2013-12-10
一、精心确定教学目标。
我以为,一堂课的目标不要多,以阅读教学为例,可以定位为:1)正确流利有感情的朗读课文;2)体会文章中的妙点(好词好句、巧妙写法、巧妙构思……);3)正确书写生字词——这是新课标硬性规定,不这样,就是一节败课。
二、精心设计教学流程。
设计这个流程,是语文课堂构思的核心。流程:一导入、二读书、三分段、四讲读、五总结、六作业——这是传统流程。这种流程,呆板、无生气,只有善于讲读的知识渊博的老教师才能上的游刃有余,教到精辟之处。
流程设计,一要追求结构小巧;二要追求问题精练;三是倡导学生参与;四是体现语文特色。
结构小巧,是说,一节课设计几个环节,严密紧凑,不要过分拓展。
问题精练,是每节课问题要少,能笼罩全课,切中训练目标、训练重点,讲究一招制敌。
倡导学生参与,语文课最忌教师独角戏,枯燥乏味。要想方设法调动学生参与(可运用心理学知识)。
体现语文特色,这时语文教育的根本。一切人文熏陶,都要在语文工具性训练中渗透,而不是单列。
我们欣赏哪些打破传统流程结构的的教学流程。比如说,《燕子》的教学。
在充分阅读课文的基础上,教师可以围绕以下几个问题,带领学生品读课文。感知主题,受到文美、景美、意美的熏陶,同时在遣词造句、谋篇布局得到点拨和启发。
1、课文描写的燕子,你喜欢吗?喜欢它的什么?抓住课文的句子说一说。
教师引导:
(1)注意抓住燕子的外形、动作、叫声、群组形象,去阅读、体会。
(2)在讨论的时候,对重点的词句,要引导品析在品析中,要深化朗读的指导——读中品味(读出喜爱、赞美之情)。深入领会语言,积累语言。
2、春天的景色美吗?哪些词句写出春天的美?请同学们抓住重点的词句读一读,品一品。
在品读中,反复让学生读出文本的韵味。可以让学生比较、斟酌读法,达到共同提高朗读能力。当然,老师的朗读水平很高的话,应该“该出手时就出手”。示范是教师的天职。
3、课文写的是燕子,第2节为什么花大量的笔墨描绘春天的景色?
讨论的要点:(1)写出春天之美。(2)燕子为春天增添生气。(3)美丽的春天为燕子的活动描摹了色彩斑斓的背景,对燕子的形象具有烘托作用。
4、教师小结:一切景语皆情语。表达对春天的赞美、喜爱之情,就要善于描绘春天的景物,包括春天里可爱的动物——飞禽走兽,花鸟虫鱼......
5、欣赏歌曲:《春天在哪里》或者《小燕子》。要求学生边听,边张开想像的翅膀,走近春天,和燕子一起飞翔……
6、拓展延伸:在歌声中想像,在美景中翱翔,你看到了什么,闻到了什么,听到了什么?你眼中的的春天一定是一个五彩缤纷的世界。让我们也拿起我们的笔,描绘我们眼里的春天吧。
如果,你看到美丽的小动物、蝴蝶呀,小鸟啊,小草啊……或者学习起首段——描写燕子的手法,写一种动物,也可以学习第二段写写美景,或者学习第四段写写多个动物的状态吧。
(如果在教学中配上燕子翔春图片,更好!一是可以理解课文,二是指导观察,三是学习表达,可谓一石三鸟。)
三、完美的教学,在于精益求精,在于不断完善。希望你能用屈原的名句勉励自己:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
希望以上意见对你有益。