这节课的是一年级下册第二单元20以内退位减法中的例5：有多余条件的解决问题。从整节课来看，基本上完成了教学任务。在教学过程中，能注重引导学生，让学生去寻找数学信息和问题，并分析哪个是多余条件;让学生经历了数学思考分析的过程，用画图和列式计算的方法解决了问题；并引导学生进行了验算。在这个过程中，渗透了解决问题的三个步骤。在练习中，能够牢牢抓住三个步骤，引导学生进行分析解答。整节课的教学设计层次清晰，教学重点突出。
就本节课而言，目的在于继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。因此以下几点在教学中还需要更多的注意：
1.把握解决问题的步骤
首先在解决问题教学让学生在情境图中发现数学信息的时候，不要直接就点名让学生说出来，要给所有学生一个思考的时间和空间。可以先让学生观察，再想一想，和同桌交流以后再进行全班性的反馈，让所有学生都经历发现问题，提出问题的数学思考过程。在本课例题教学中是中出现了多余的条件的，这就需要学生选择有效的信息解决问题。可以从两方面来指导学生：一是从问题出发，寻找合适的条件；二是从条件出发，看看哪两个条件之间有联系，能提出什么问题，哪个问题是题目中要求的，就选择哪两个条件解决问题。让学生判断出问题是求还没来的人数，和踢进的球数是没有关系的，是个多余的条件。这时不要直接进入解题环节，而应该让学生梳理下题目的条件和问题，把多余的条件从信息中删去，重新读题，明确相关的数学信息和提出的问题，通过这个过程培养学生的思考水平。
其次，解决问题教学重在让学生思考解决问题采用的策略及方法。因此在这个环节，教师不能直接要求学生用画图或列式的方法解决问题。可以让学生想一想，说一说打算怎么来解决这个问题，这对于学生来讲就是数学思考的过程，也是解决问题教学的本质所在。有了解决策略再来选择合适的方法，当学生用了画图或摆小棒之类方法解决时，可以展示多种方法，并让学生进行讲解；当学生用减法算式解决时，更要追问：为什么用减法来做，让学生明白，求还有几人没来，就是求从16里面拿掉9。当多种方法解决此题后，可以让学生对多种方法进行比较和评价，进行解决问题方法的优化。
最后，要注重解决问题过程的小结。小结的过程可以让学生来，通过对解题过程的复述，让学生自行感悟，教师适当提炼就可以了，不要程序化的介绍解决过程。
2.要根据学生的年龄特点和知识的本质进行教学设计。
小学一年级学生有意注意时间短，生性好动，形象思维为主。因此，教师在设计本课时，要考虑到学生的年龄特点，多种方式调动学生学习的积极性，可以是卡通的形象，欢快的音乐，有趣的小故事，好玩的小游戏等等，充分调动课堂氛围，让学生积极参与到学习中。另外，在进行教学设计，教师应更多的关注数学知识的本质，真正理解知识点，明白“教什么，怎么教，为什么这么教”，不能把精力放到单纯解题方法的教学上，让学生更多地经历过程，理解数学，这样学生才能真正的应用数学。
3.要注重学习习惯的培养
小学一年级是各种学习习惯和学习方法形成的重要时期，因此教师在教学时要需要关注的习惯的培养。例如教学生认真读题，理解题意，可以圈出题中重要的数学信息；回答问题时表达要清晰，响亮，有条理；要认真倾听和思考其它同学的发言；书写要工整等等，这些细节在低段教学中都需要教师格外注意。
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