古时孟母择邻，今日家长择“座”，校方面临左右为难——
四方形的教室里，学生距离黑板的远近能代表其在老师心目中的地位吗？开学的日子越来越近了，不少学校也将掀起新一轮换座高潮。大连市某重点中学的一位班主任说，孩子的座位在家长心目中的分量越来越重，甚至发展成现实中难以协调的问题。
种种压力之下，一些班型较大的学校开始变换“阵法”，无论横排、竖排都定期加以调整，希望能给学生和家长一个心理平衡。
家长 费尽心思为孩子“择邻”
座位的重要性在小学低年级已初现端倪。大连市中山区某小学三年级的班主任林老师说，几乎所有的班主任都会遇到家长要求调座的情况。尤其是在开学前，一些家长会先于孩子来到学校，向班主任提出“给孩子一个好座儿吧。”
似乎在大部分家长眼中，孩子的座次与其在老师心目中的地位形成正比关系——坐在最后一排或后面的两个角落里，是成绩不好、被老师冷落的“潜台词”。
林老师说，班里只有不到30名学生，又经常竖排轮换，因此座位“优劣”问题并不明显。但是上学期突然有一名学生转走，后排的一名同学落了单。学生的家长立刻找到林老师，要求给孩子配同桌。“孩子的总数是奇数，总会有孩子单独一座。但是该家长三番两次地找来，不希望这个落单的‘名额’摊到自己的孩子头上。”凑巧的是，又有一名学生转走，这场风波才算告终。
除了一些个子很高的同学“不得不”坐在后排，不少家长都不愿意孩子长期靠后，觉得孩子不在老师的视野里。而个子矮的孩子家长又不想让孩子总坐第一排，因为“离黑板近，经常‘吃灰’伤身体”。
“按理说高中生心理成熟度提高，学习压力又大，对同桌的选择基本不会像小学生那般苛刻。”大连市一所高中的班主任章老师说，然而，家长代言要求调座的呼声并未减低。
章老师表示，所遇到的家长提出换座的要求无外乎以下几种：孩子视力不好，个子不够高，希望有个学习成绩好、守纪律的同桌等。
“学生主动要求换座位的不多，大部分的意见还是来自于家长。”章老师说，教室里总有一些位置离黑板远、偏，所有的班级都要定期轮换座位的位置和角度。但是家长们仍然期望孩子有更好的位置坐，离老师近些、再近些。
老师 重点中学排座像“布阵”
家长们渐趋普遍的“客观需求”令班主任左右为难，尤其是重点中学人数较多的班级。如何让家长在座次方面意见平衡给校方带来了不小的压力。
大连市某重点高中的一名高三学生说，他所在班级从去年进入高三开始，就采取了“大波浪”式的调座办法，就是横排的整排学生定期依次向后，后排轮前，这样，每名第一排的学生都可能坐到末排去体验生活，最后一排也有机会尝尝“排头兵”的滋味。同时，竖排也定期有一定程度的调整。
但是，高中的学生身高相差已经很大，高至一米八九，矮至一米五六，此种“平衡”办法最终还是导致了种种不便。这名高三学生说，今年进入了高中的最后冲刺阶段，也许老师会进行一些新的调整，但他已经玩腻这种“换座游戏”了。
与上述全班总动员的调座方法不同，大连市另一所重点中学采取了“四排轮位法”。由于全班学生坐成横排8排，因此，每4排为一个单位，定期进行横排换位，同时，也在竖排方面进行调换。
沙河口区一所中学的高三文科班班主任表示，对于排座次非常头疼，却不得不做。排座位需要考虑的因素包括学生身高、视力、个性、成绩、性别等方面的搭配，还要视学生异性交往的亲密程度随时调整，更必须兼顾家长的要求。“每次盘算着班里学生的座次表，觉得自己像个教头一样练兵布阵。”该班主任说。
孩子 父母调座要求太“自私”
在一个全国小学生优秀作文点评的网站上，记者看到一个六年级小学生以“调座位”为题所写的作文。
作文开头写到：“在我们班，两个星期换一次座位，可以利于保护我们的视力。然而，这次刚换座还不到一个星期，老师就让我换座位了，这究竟是怎么回事呢？”孩子后来听爸爸说，他找到六年级组，对班主任请求将孩子调一下座位，希望让孩子坐在日光灯下，那里是光线最好的位置，更有利于保护眼睛。而且同桌的同学还需要是一个安分守己的老实人，好学生。
“自从换了座位之后，同学们也不愿跟我玩了，还有这背后的指指点点，这一切的一切让我的心里很不安。”这名小学生说，自己回家质问爸爸，却被告知“保护自己才是最重要的”，孩子觉得爸爸的做法太自私，就主动去找班主任，要求调回原来的座位，“之后我的心里轻松多了。”
综合对一些家长的调查以及班主任反映的情况记者发现，绝大部分的调座要求是家长们发出的。而家长对于孩子座次的排列心态也较为矛盾。
对“视力不好需要调座”的要求，很大一部分受访家长表示不支持，不过这是许多班主任遇到的主要调座理由。
也许是因为座位在学生、家长心中的微妙，在个别学校中，换座变成了不成文的“奖惩制度”。在大连市甘井子区一所初中，学生们在数学、语文、英语等主课上，排位顺序都要根据成绩而定。有时两堂课之间学生们还需要换座，甚至有的同学记不清自己应该坐哪里。
相关说法
“特殊”照顾对学生成长未必是好事
大连市某重点高中的教导处负责人说，校方要照顾到整体的平衡。每个提出换座要求的家长都强调孩子的“特殊”原因，然而，每个班级都是一个集体，每个学生都是一个个体，每个个体都需要被尊重，什么样的学生才叫“特殊”呢？被“特殊”照顾，对学生的成长未必是好事。
“‘公平’是一名合格的教师在教育管理中解决问题的一个起码准则。”这名负责人说，班主任必须懂得平衡班级里“个体的异”与“全体的同”之间的关系。
该负责人说，在大多数学校里，与老师距离的远近不会对被提问、被“照顾”产生影响，老师在讲课时目光向前，环视整个班级，大部分老师为了照顾角落里的学生，经常将提问向其倾斜。自习时间，各课任老师都是在班里巡回走动，许多学校还在走廊等地专门设置提问角，由课任老师等待学生主动过来提问，这对于坐在哪里的学生都是公平的。
“如果是因为孩子自制能力差，调座也不可能是解决问题的根本之道。最重要的还需要看学生自己的主观改进。”
在种种调座理由中，家长们最希望孩子有一个可靠、学习成绩好、老实本分的同学作“老对”。这也是校方最为难的事情——学习成绩总是有先后，如果优等生不愿意和差生同桌，那么更优等的学生同样也不愿意和低于自己的人同桌，都抱有这种想法，全班的位置根本无从排起。
该负责人说，这种择座的现象不应该被蔓延开来。校方在排座位时要严格地本着公平原则进行，家长和学生也该认识到“求同存异”的重要，学会适应和自我调整。尤其是高年级的学生，本来就是自学为主，座位对于名次的作用微不足道。
参考资料：http://news.sohu.com/20060225/n242010566.shtml