4岁的默默在纸上写了一大片字，妈妈的教学终于有成果了！可当默默妈指着纸上的数字问是几的时候，默默却把5认成2，把像“m”的字认成3。妈妈不甘心，一遍遍地教，盯着默默一个个地写，结果，默默还总把2写成5，把3写成m，把10写成01。妈妈很奇怪：就几个简单的数字，教了几十遍，为什么宝宝还是反着写，反着认呢？宝宝这样正常吗？
反写字，并非有问题
像默默这样，有些孩子尤其是刚学写字的幼儿，在学习过程中，常出现5和2不分、m和3不分，b和d不分等。而这些等反写字现象，称为“镜像书写”。
镜像书写有两种情况：一种是发展性的镜像书写。孩子在很小的时候，由于视、知觉等能力的发育不够成熟，对于一些细节分辨力不高，容易出现这种现象。细心的妈妈会发现，像默默这么大的幼儿不只是分不清5和2、m和3，他们混淆的东西很多，比如他们会分不清自己的左右脚，分不清书本是倒着的还是正着的等等。
所以，对于反写字的幼儿，妈妈不要加以斥责，每个孩子的发育个体差异很大，有的早，有的晚。随着孩子的成长发育和经验的增加，这些现象会慢慢消失。
另一种表现为持续性的镜像书写，这种情况在临床上很少见，多因神经系统的某些障碍或成年后的脑损伤造成。
五岁前不必教宝宝写字
其实，学龄前尽量不要教孩子写字，认识就可以。因为这时的孩子，精细运动等活动比较困难，这无形之中会给孩子制造许多难题。
教育部在幼儿园教学大纲中有这样的规定：五岁之前不允许系统地教授文字。
五岁之前不教幼儿写字，并不是因为五岁之前幼儿学不会，也没有一项科学研究表明五岁之前教幼儿写字会伤害到幼儿，影响以后学习。教育部出台这一规定，恰恰是因为在中国，掌握正确识字方法的人太少，不是孩子不行，而是大人的教授方法不过关！
幼儿阶段，家长一些不正确的教授方法不但会造成幼儿在坐姿、握笔、笔顺等方面的错误，使之延续到小学，还有可能伤害到孩子的情绪情感，使之对学习失去兴趣。
另外，一些家长揠苗助长，认为幼儿智力开发越早，这并不科学。著名的格塞尔双生子实验可以证明这一问题：一对双胞胎学爬楼梯，一个从48周开始，练了6周，到了54周学会；另一个从52周开始，练了2周，也在54周学会。可见，幼儿早期的学习活动需要以生理成熟为基础，并不是越早越好。
用阅读代替写字
比起每天督促孩子学写字，早期阅读效果要好很多，它不仅对幼儿以后识字有帮助，同时更有利于幼儿的全面发展。
幼儿对书有天然的兴趣。家长可以多给幼儿提供字的环境，比如带字的卡片、图画，尤其是故事书，家长可以一边讲故事，一边让孩子熟悉旁边的汉字。
如果家长没有时间，没有找到好的方法教孩子学写字，抑或没有好心情，那就干脆给孩子提供一个这样的环境让他自由去探索，而不给他具体要求。
你会发现，幼儿在探索的过程中会主动提出要求，比如他会拉着你的手问，这是什么字？幼儿有需要当然要满足，只是不建议家长教幼儿认孤立的字。
单认一个字，意义不是很大，一些家长吹嘘自己的宝宝三岁就能认一千个字，其实并不值得夸耀。更好的教幼儿识字的方式是，把字放在一定的意义情境中，比如可以先让宝宝认识自己的名字，教会他玩具的名字，或者教会他喜欢的动物的名字，这些都围绕幼儿的生活而发生，很容易形成深刻的印象。
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