这种说法是错误的。
教育系统全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促进教育公平、提升教育质量，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，教育的中国特色更加鲜明，取得历史性成就，教育面貌正在发生格局性变化。教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献。
我们的教育既有培养人才的目的，也有淘汰人的可能性。教育是一种手段，它既可以促进个体的成长和发展，也可以作为社会筛选人才的方式。然而，教育并非旨在教育或淘汰个体，而是作为一种手段存在。从国家层面来看，教育主要是为统治阶级服务的，以选择优秀人才为目的，巩固其政权。因此，对于那些被淘汰的个体，国家并不关心他们的命运，因为个体并非教育的关注重点。从学校的角度来看，学校本身是一种企业，以盈利为主导。学校希望尽可能多的学生达到标准，以提高学校的财富。因此，学校会营造一种假象，声称关心每个学生的未来，不让任何一个人掉队。然而，少数教师深知知识对于个体改变的重要性，他们将教育视为灵魂塑造的手段，出于善良和愿望，他们为教育个体付出最大努力。然而，这只是少数情况，一旦教育为某个组织或政权服务，就变成了冷酷的选拔机器，目标是筛选优秀人才，而非个体。教育始终涉及资源分配，这注定了它具有一定的淘汰性。
问题在于如何使淘汰性朝着更加公平的方向发展，并不断调整和改进，以更好地促进社会发展。在现代社会中，“学历”很大程度上代表着财富和权力的分配凭证。学历与财富、权力之间形成相互关联，导致大多数低学历者逐渐成为“贱籍”，无法参与高薪、高权的岗位竞争。而获得高学历往往能够方便地进入优越条件的职位，并获得名校朋友圈的光环和人际关系加成，从而在学历社会中获得顺风顺水的机会。随着时间的推移，社会分配会出现“马太效应”，高社会地位和财富的群体更容易获得高学历，而低社会阶层和欠发达地区的普通人则相对较难获得优质教育资源。因此，我们的教育既有培养人才的目的，也有淘汰人的可能性。然而，教育的目的不仅仅是为了筛选人才，而是为了帮助每个人发掘自己的潜力，实现自我价值。教育应该是一种全面的培养，不仅包括知识的传授，还包括道德、情感、社交等方面的发展。只有这样，我们才能真正地实现教育的价值，让每个人都能得到全面的发展。