一、基本情况
姓名：官XX
性别：男
年龄：11岁
成绩：下(头脑聪明)
爱好：体育
家庭成员：父亲残疾（哑巴）、母亲圣农养鸡场做事、姐姐在家（一个姐姐失踪）
在学校表现：
1、他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，课后生龙活虎。
2、课堂作业一拖再拖，课后作业根本不做。只有老师和家长盯着才勉强动笔。
3、对学习虽无兴趣，但体育成绩优秀（校运动员），为班级为学校争得许多荣誉，学校大扫除也积极，脏多的活儿他都乐意干。
4、学校晚自习几乎不上（找借口）加上又是寄宿生，学习与生活都由自己支配。
二、促膝交心，分析存因：
1、家庭教育几乎空白
父亲哑巴，母亲鸡场做事（早上7点出门，晚上11点到家），很少与孩子沟通。对于孩子的心理情绪波动和性格转变则往往注意不到，因此孩子曾抱怨说“虽然很想与爸爸妈妈交流，但好像跟他们又没什么话好说”。毕竟孩子的年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，学习上失去前进的动力，遇到了问题又无处倾诉，得不到及时排解。教育的几大环节中，家庭教育这个环节处于空白是造成这一心理问题的首要原因。
2、家、校表现的鲜明反差
官XX在家是最小的孩子而又是男孩，自小就比较受娇宠，衣来伸手饭来张口是自然的事。1——4年级在杨里小学上学，虽然离家只有十分钟的路程，但每次都是父亲接送。在生活上对他的照顾是无微不至，在学习上却从不辅导、督促，让其享有充分的自由权。于是，在家官XX根本不谈学习，整天是玩。今年并校，来到中心小学学习（五年级），父亲生怕他饿着，每周给的零花钱都有50元（在乡下都太多了），还每个墟日都来看望孩子。相比之下，在中心小学就没有那么宽松自由了（以前在乡下学校他不学习老师也不管，可现在是寄宿生天天老师盯着）：每天要完成许多学习任务，要早早起床，要遵守许多严格规范的纪律制度，面临着来自诸多方面的约束和压力不能再随心所欲了。孩子有了过强的依赖感，学习上不愿独立思考，当他面对着这些上学的“苦”与“累”，对比着“寄宿生”与“通宿生”的这些鲜明反差时，心里自然地畏惧、退缩了。
3、个人卫生比较差，与同学的关系紧张
来到我班上快一学期了，一个星期才换衣服，课余时间比较爱惹是生非，动不动就把女孩子打哭，有点自大。
三、辅导措施：
基于上述分析，我采取了有针对性的措施，以期矫正这种厌学心理。
（一）家校联系，形成合力
首
首先社会环境对小学生所处的社会关系和文化背景都有一定的影响，比如简单劳动和复杂劳动，体力劳动和脑力劳动的报酬倒挂现象都会侵蚀着小学生有效的心灵，他们主观上非常简单的认为，学习是次要的。
其次家庭教育方式不当，对学生打骂，挖苦，有的家长太希望望子成龙，不顾小学生身心发展，损伤小学生心灵，超越小学生能力的硬性教育，学习紧张的气氛，使小孩产生疲劳感，影响注意力和记忆力，上课注意力不集中，反感和厌恶学习，失去对学习的兴趣。
再有就是在学校的教育不良。
(1)师生间的矛盾冲突，对老师不满主要是反映在学习态度上，表现在学习的积极性下降，从而消防对抗，厌恶学习。
(2)学生之间的矛盾，知识水平的不同，造成学习成绩不平衡，学生之间出现歧视的现象，老师对个别学生会偏爱，不仅引起小学生老师的不满，更会加剧小学生之间的冲突，那些品德和学业暂时处于后进状态的学生缺乏信心，自暴自弃，从而地处学习。
总之，小学生厌学心理不是一朝一夕形成的，是认为因素长期的，多次影响的结果，疏导的关键在于端正办学思想，易于大环境的消极影响，创造一个激发小学生学习动机与兴趣的良好环境。
可是你却说为了他长身体，
逼着他没日没夜的狼吞虎咽，
明知不饿也叫他多吃点，
吃不下就掰开嘴死填；
孩子口渴了本来自然知道要喝水的，
可是家长老师们为了让孩子快快成长，
让他多喝水，
说孩子们小不懂事不知道多喝水的重要性，
不能输在起跑线上，
必须强制他们天天多喝水，
不口渴也得喝，
不自愿就威逼利诱，
反正是为了他将来有出息；
还常常煞费苦心的熬制些营养丰富的汤让他们喝，
拒绝喝就死灌，
灌吐了责怪一番再灌，
呛着了也不放弃，
反正就是为了孩子们好！
于是孩子们厌食了，绝世了，
甚至有走极端的跳楼了。
同理可证学生们厌学心理的原因
策略也应该心知肚明了罢！