普通高中教育的性质：不同于高等教育、中等职业技术教育、特殊教育、义务教育。它符合“中等教育”按层次和“普通教育”按类别的双重性质。它是介于初等教育和高等教育之间的一种教育。它不仅是初等教育的延续和高等教育的基石，也是学生德、才、识、学、身、心等素质的基本形成。它具有基础性、大众性、独特性和准导向性的特点。高中是向大学的过渡。
比初中更宽更深更难。初中的很多事情在高中都是错的。高中最累最苦。应该属于修养吧高中教育的性质是通识教育，属于基础教育。对于高中生来说，制定合理的未来学业和职业规划，找到自己的成长点至关重要，这样学生才能通过长期的学习氛围的熏陶，形成持久的学习兴趣，变被动的灌输为主动的探索，甚至让学生尽快发现自己在个性特长方面的潜力。
2.素质教育不仅仅是多上音乐舞蹈课，更重要的是如何在课堂上提高学生的素质，因为学生的大部分时间都是在课堂上度过的。"示范性高中教师相对较强，应承担更多的开拓性教学和科研工作."3.示范高中教师素质也要发挥辐射效应。这个示范不是对比升学率和获奖率，而是“以身作则当老师”的示范。“做一个有教育理想、有积极的人生态度、有激情的爱、有道德、有学术的教师，应该是所有教师的职业哲学。
扩展信息：主要问题随着素质教育的普及，虽然围绕塑造人性或培养技能这两个教育目标的争论仍不可分割，但打破传统的基于分数理论的学生评价标准已逐渐成为共识。但令人尴尬的是，从实践来看，仍然打着素质教育旗号走传统路线的案例不在少数，分数和升学率继续束缚着师生。对此，许多与会专家呼吁，首先，学校要自觉认识现代多元化人才培养的需求和内涵，教育要对学生的终身发展负责，而不是只追求三年的短期教育成果；
同时，要建立更有利的政策和舆论环境，例如学校的评价要多样化，是否贯彻国家的教育政策，是否促进学生的全面发展，是否帮助学生提高创新能力，是否促进个人专长的发挥等都要作为学校的评价标准。现在很多学生虽然拿到了高学历，但大部分是被教育一步步推向行业的，不一定是自己主动选择的。这也是我国难以培养出硕士科研精英的重要原因。