以柔克刚。孩子说“我不要”未必真是“我不要”，只是他想看一看自己的能力，看一看自己是否能左右局面，所以聪明的妈妈会给孩子“戴戴高帽子”，使他得到想要的关注，体验到自己的能力，从而主动说“我要”。不要硬碰硬，因为孩子有时不会完全理解你生气的原因，他有时哭只是因为你的表情恐怖而害怕。如果你强迫他就范，使他服从你，他反而失去了验证、体会自己能力的机会，这也不利于他们的心理发展。循循善诱。孩子在执行妈妈命令的时候，由于语言发展水平的原因，可能会存在一定的理解难度。妈妈可用孩子能够理解的、具体形象的语言，把要求孩子将要做的事与孩子的兴趣联系起来，使孩子理解这项活动与自己的关系，从而说“我要”。因为孩子所关心的事情和能够理解的词语都是非常具体形象的，比如，有时你告诉他要去动物园玩，还不如直接告诉他看小猴子更能产生好的效果。
要针对幼儿期孩子的心理特点进行教育。幼儿期的特点是：运动器官发育很快，言语活动使他逐渐提高了学习与掌握复杂动作的能力。在成人示范以及自己不断模仿中，儿童逐渐学会了洗手，用勺子吃食、穿衣、扣纽扣、揩鼻涕等； 言语迅速发展，在成人用词的指导下，儿童对外界事物认识逐渐增多，词的概括能力和行为的调节能力也初步发展起来，开始知道一些什么可干，什么不可干，什么对，什么不对等社会行为准则；随动作、言语的发展，孩子的独立行动倾向也发展了，他希望自己能做的事，不愿意让别人帮助；由于学会独立行走，加上手的动作和言语的发展，出现了最初的有目的活动。我特别提醒小蒋，两三岁的儿童已进入最初反抗期。这个时期的儿童倾向于顽固和严厉，想要什么，就非要什么不可，不但不容更改，而且十万火急，不容易妥协，不容易适应环境。
为此，在教育时要特别注意：首先，要分清感觉和行动。行动是孩子的外在行为，如孩子在马路上乱跑，这跑就是行动；感觉则是孩子内心的情绪，或怒或喜、或惧或羞等。孩子有时会产生愤怒，要求他控制这种感觉是不合理的；可是却可以希望他学着去控制自己的行为，不要动不动就打人，丢东西。
其次，要设立合理的规范。 父母完全不限制孩子的行动是错误的；反之，如果对两三岁的孩子设下许多限制，也会使家长陷入困境。因此，要根据孩子的具体情况，提出确实能做到的规章制度。
幼儿到了2～3岁的时候，好像天性促使他们自己做决定，不允许他人的干涉。这正是“造反有理”的时期，爸爸妈妈们既不要过多地干涉孩子干什么，也不要催促他们做什么。当孩子特别想要自己脱衣服或者穿衣服的时候，父母就应该放手让他们自己去穿；孩子洗澡时，爸爸妈妈应该尽量让他有充足的时间在澡盆里玩耍；吃饭时，爸爸妈妈要让他们自己吃，而且不要催促他。如果他不愿意听从大人的建议外出散步或者回来睡觉的话，也不要用生气的语言呵斥他们，而要多说一些有趣的事情来引导他去按照大人的话去做。
