1、价值：
教学和研究作为教师劳动的两个方面，是对立统一的，既各有特点，又相互依存、相互促进。
教学离不开教育科研的指导，研究也离不开教学实践，只有两者的辩证运动才能推动教师研究乃至教师的专业发展。因此，“以教促研”“以研促教”，让教学和研究相互促进，即“教研相长”是教师研究应然的价值取向。
2、途径：
教师越要从事研究，就要愈发重视教学实践。教师的教学实践经验、实践知识和实践智慧越丰富，其研究则愈发接近教育教学的规律与本质，愈发使教学与研究做到合目的与合规律的统一，逐步走向自由自觉。
具有研究意识的教师，他的教学意识不是淡了，其教学的主体身份没有退隐，恰相反。他更加重视教学，且是以研究的姿态去从事教学。
扩展资料
在教学中研究，需要教师具备“返乡的陌生人”那样的崭新视角和深入审视。熟悉的教学生活虽是教师的先天优势，但正是由于其熟悉，教师反而容易对此熟视无睹。日复一日的繁冗的教学工作，机械、单调、重复的生活方式会使教师沉陷其中，难识庐山真面目。
不少一线教师常常哀叹没有东西可研究，找不到研究的旨趣。实际上，即使教师开始研究自己的教学生活和教育世界，也常苦于少有发现和创新。
虽然此问题比较复杂，但教师研究视角的转换，也许有助于唤醒教师研究中不可或缺的发现意识。这时，教师“要成为一个陌生人——让自己成为返乡的陌生人。对日常生活采取陌生人的观点，意味着教师以探索、怀疑的眼光，来审视一个人所生活的教育世界。
一、中学教师做研究的价值：
1、更新教育教学理念
在全面推进素质教育的过程中，基础教育的一系列改革是其中的关键环节.仅从课程体系的改革方面看，新一轮课改在课程功能、结构、内容、实施、评价及管理等方面都在原来的基础上有了重大创新和突破。
它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育教学理念，重新认识和确立自己在教育教学过程中的角色。
2、解决新教材使用中的实际问题课程是实施教育目的的重要保障，而教材是课程的重要依托和负载。当前中小学教师的一个主要任务就是：研究解决新教材推广使用过程中碰到的亟需解决的实际问题。
但在实际的教学过程中，某些教师依然把教材看成知识体系的浓缩和再现，看成学科知识的载体，而不是将教材视为案例或范例，因此，忽视了教材促进学生发展的“文化中介”作用及师生对话的“话题”功能。
中小学教师只有对这些问题进行个案化的深入研究，才能有效解决新教材使用过程中面临的诸多实际问题。
3、提升教师的专业化水平
新的课程与理念认为，教师不是毁灭自己照亮别人的蜡烛，而是既给学生以无穷的能量，自己又能不断获得发展的太阳其中，进行教育教学研究，就是促进中小学教师在专业化方面发展的有效手段。
二、中学教师做研究的途径：
1、阅读相关著作和期刊文章
无论是搞教学，还是搞科研，都必须有理论作指导，都要学习相关理论。阅读一些理论性书籍，掌握一些教育科学的新的理论观念，有助于教师从理论高度指导自己的教学和科研。
对于有一定经验的教师来说，在教学中也经常会感到难以取得理想的效果，利用教育理论指导课堂教学也是必须的，慢慢积累了厚实的功力，就会认识教学的某些规律，进入专项教研的境界。
2、积极参加教研活动
参加教研活动能使教师在一起交流教学经验、探讨教学问题、研究教学改革，教研活动的形式可以多种多样，内容也涉及教学的方方面面，能提高课堂教学效果，如集体备课就为教师节约了时间，也能及时地交流教师在教材处理中的想法。
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