科大的少年班和理科实验班（也叫00班或教改试点班）
科大少年班成立于1978年，是在著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者李政道教授的大力倡导和热心支持下建立。少年班为智力超常的早慧少年提供了一种因材施教的培养模式，它是我国高等教育史上的一项改革和创新，为探索超常少年的教育培养提供了重要的经验，在中国高等教育历史上具有里程碑式的意义。
而科大的理科实验班，即教学改革试点班则成立于1985年，该班是在少年班教学改革的基础上，总结和吸收少年班的经验，为了探索新的教学模式而建立的理科实验班。教学改革试点班直接通过高考招生，招收的学生多是各省高考的高分学生和数学、物理、化学等学科奥林匹克竞赛的获奖学生。
少年班和教学改革试点班采取混合编班的管理模式，秉承科大自建校以来就一直坚持的基础课“宽、厚、实”，专业课“精、新、活”的教学特色，特别重视数学、物理、计算机。
从2009年开始，少年班和教改试点班组合成少年班学院，对学生实施真正意义上的个性化培养。少年班学院学生，每人都配备导师，每位导师仅指导2-3位学生，以保证充分深入的师生交流，由导师来个性化指导学生学习。大学一年级，学习基础课，强化数学、物理、计算机、英语基础。（数学学习和数学专业相同的数学分析、线性代数与解析几何。物理学习与物理专业相同的五门普通物理课程以及大学物理实验课。计算机学习与计算机专业相同的程序设计和数据结构两门课程。）为少年班学院讲授基础课的通常都是教学经验最丰富、教学水平最高的教师，这样的作法保证了少年班学院的学生能够打下一个扎实的基础，有更大的潜力和后劲。从大二开始，少年班学院的学生的学习课程由学生和导师共同制定，每个学生的学习课程都不一样，完全个性化，只要修够学分，就可以毕业。
在强化基础的同时，少年班和教改试点班还结合大学生研究计划等课外科技实践活动，全方位培养学生的科研和实践能力，丰富学生的实践知识，激发创新意识，增强学生的团队合作精神。
少年班和教改试点班混合编班的管理方式，保证了少年大学生能够得到健康的发展，不容易出现这样那样的心理问题。同时也使少年班和教改试点班的尖子生可以互相激励，共同提高。应该说，这种做法是科大少年科和教改试点班能够取得成功的基本原因之一，在各校纷纷因为少年大学生出现这样那样的问题而停办少年班的今天，科大少年班能够一支独秀，人才倍出，和这种管理模式是不无关系的。
在科大少年班和教改试点班的毕业生中，八成以上考取国内外研究生，早在八十年代，北大清华考取国内外研究生尚不过20-30%的时代，科大少年班和教改试点班考取国内外研究生的比例就超过70%。
2009年之后，少年班的教学改革。具体请看：
成立一个新的学院——少年班学院。少年班学院在现有的少年班和教改试点班的基础上扩大规模，并与微尺度物质科学国家实验室合作，联合申报教育部“交叉学科人才培养试验区”并获得批准。
http://zqb.cyol.com/content/2009-03/11/content_2576481.htm 少年班学院所做的努力是对现有大学知识传授体系的一次改革：进行贯穿大学四年的、将课程学习与科技创新活动有机融合的自主化学习，最大限度地调动学生的学习热情和主动性、积极性，最大限度地提高学习的目的性和有效性。
这个学院听起来与英国高校的书院制有些类似：少年班学院将改变原来少年班一年基础课完成后分散到校内各学院自选专业的做法，而真正成为一个完整的集体，本科四年全部集中在学院管理。
科大的微尺度物质科学国家实验室是一个多学科综合交叉的新型实验室。将少年班学院与国家实验室有机整合，将使得学生培养拥有多学科综合交叉的现实基础。所以，这个学院内不分系，不设固定专业，不设统一的知识结构和学业课程要求，而是针对每个学生的兴趣、爱好、特长，设计个性化的培养方案。基础课之外的其他课程可在全校范围内选择修读。毕业时，授予数学、物理、生物等不同专业学位。
这个学院的学生将享受真正的导师制，而导师负责的是为他们搭建一个知识骨架。这些导师会根据学生兴趣和职业规划制定指导性学习计划，鼓励学生跨专业选课，引导学生参与不同学科背景的教授沙龙和最新学术进展报告，同时引导学生尽早进入校内实验室或中科院研究所的科研一线，在导师的指导下，开展大学生研究计划，通过实践锻炼发现各自的知识需求，然后再有针对性地修读相关课程。从而在学习、实践、在学习、在实践中，有针对性地发现自己的知识需求，完善自己的知识结构，提升自己的实践能力。