通过对
马斯洛上述观点的学习，总结了在幼儿教育中教育者应遵循的原则。
一、创设安全的成长环境，进行安全教育
在学前阶段，幼儿各个方面均不成熟，面对生活中的不确定性，常常会产生恐惧、焦虑感。作为家长和教师，要认识到幼儿对安全的依赖，要为其创设一个安全的环境，如幼儿园里，游戏设备要稳固，教室桌椅边角要光滑圆润，鼓励幼儿活动要有秩序，面对幼儿的不安情绪，教师要及时给予回应和安慰；在家庭中，不仅环境上要安全，避免损伤性家具，而且更重要的是和谐的父母关系，家长应尽量避免在幼儿面前争吵。
另外安全教育是必要的，在幼儿园或家里会出现许多
突发事件，教育者至少应告知幼儿突发事件有哪些现象，面对突发事件时应该怎么办，通过这样的教育，以减少幼儿身临其境时的恐慌，提供一个提前的心理预设。
马斯洛指出儿童时期，需要强有力的外部控制来引导其内部的正常发展。他说：“儿童，尤其是幼儿，非常需要甚至渴望来自外部的控制、决断、纪律与安定。”与大人们有能力自行其事不同，孩子需要有明确的限制，因为他们还尚未成熟。儿童不知道自己是否能够自我控制或者有效地处理陌生的情况，若无明确的外部限制，儿童会感到恐惧，好像突然有人要他们肩负成人的责任。因而在进行环境的创设或者安全教育时，坚定的秩序和组织是必须要向幼儿说明和从小培养的。如告知幼儿拖把应放在哪儿，上厕所排队不推搡，这些看似是常规教育，其实也蕴含着安全教育。
二、加强亲子之间的交流
正如马斯洛所说，现代社会人们对爱和归属的需要更为迫切，加之当今社会压力比较大，父母忙于工作，出现了“星期天父母”的现象，亲子交流时间越来越少，常常会给孩子造成父母不爱他、不想要他的想法，因此加强亲子交流是必要的，如父母可以利用
现代通信技术，像电话、视频工具和孩子沟通，让孩子知道，虽然你不在身边，但还是想着他的；或者可以利用餐桌时间和幼儿谈话，不要因为自己累了就对孩子的亲近不耐烦；家长也可带幼儿出去玩，培养幼儿在家庭之外的爱和归属的体验，这种情感的建立对幼儿未来社会性的发展相当重要。
三、重视赞赏的作用，建立各种和谐的关系
马斯洛认为每个人都有对赞许、得到关心的追求，这有利于个体自信心的建立。在幼儿阶段，建立自信心尤为重要，否则会使幼儿幼小的心灵产生自卑感、无能感。因而无论是教师还是家长都应适时地对幼儿进行表扬，面对幼儿的不良行为不要一味惩罚，可以通过榜样的作用激发幼儿的行动或告诉幼儿下次要改正错误，做得更好，帮助幼儿从小建立自信心。作为教师，更要如此，对于班里的幼儿要一视同仁，随时给予关注。