如何利用田字格帮助学生规范书写

Question

如题所述

Answer 1

一、重视笔画训练，打好写字的基础
刚开始的学习，是从笔画开始的，第一次的识字中，就学习了九个笔画，并通过这九个笔画，学习十个生字，为了学生掌握好这九个笔画，我用了整整一节课的时间，帮助孩子进行记忆，练习书写。书写时，看准每个笔画在田字格里的位置，从哪里写到哪里。再照着在自己本子上写一写。（让学生自己每人都准备好一本自备本的）由于一年级的学生自己缺少分析能力，所以在教学时，我用提问的方式，让学生说说，这个笔画的起笔在什么地方，到哪里变化，怎么变化？让学生自己说说，可以让学生集中思维进行思考，也利于学生记忆，然后再写一写，效率会高一些，同时，学生书写时，老师也要走到学生中去一个一个地看，要让每个孩子都能做到符合要求。当然，实际上，总是会有一小部分学生写得不对、不好的，这时，就可以充分利用投影仪，让学生一起来帮着分析一下，这个同学为什么会写得不好，找到原因后，再一起来写一写。虽然这样处理写字的环节，好像时间用得太多了，但是，我却觉得，对于刚刚学习写字的一年级学生来说，却是实实在在需要的。
二、引导想象，解决问题
笔画学好了，就要开始写字了，难度当然也要高一点了，但是，因为有了之前笔画的训练，我觉得学生写字似乎没有我原来想的那么难。但是因为放到了字中，所以每个笔画的位置，相对来说有了一些调整，这时，就要向学生多强调变化，这个强调，如果单单是告诉学生要怎样怎样。学生很难引起注意，所以我在教学时，常常加入一些童话拟人色彩，比如：“鸟”字，是学生较难写好的一个字，特别是里面的竖折折钩，学生常常把里面的横的部分写得很短，这样整个字就显得特别难看，这时，我就引导学生想象这是一只小鸟，竖折折钩这个笔画，就像是小鸟的屁股，如果横太短了，小鸟的屁股就没有了，所以，写的时候要比上面的“鸟头”长一点点。学生在哈哈笑的同时，自然也就记住了这只小鸟的“屁股”应该是什么样子的。再如“鱼”字，虽然很简单，但是常常会有学生把中间的“田”与上面的部分分离开来，这时，就可以让学生先说说，上面的部分像什么，学生会说是“鱼头”，中间的是“鱼身”，最后的一横，就是“鱼尾”了，再问学生，鱼头可以跟身体分开吗？学生当然会说不能，这时再相机教育学生，在写“鱼”时，上面部分不能和下面的分开，这样的教学方式，似乎更易学生接受、理解、记忆。
其实，学生学写字时，出现这样或那样的问题是很正常的，要想让学生把田字格里的字写规范，写好，就是要在学生出现问题之前和之后，拿出相应的措施来，让学生知道应该怎样写，记住应该怎样写，再多加以强调训练，我想学生的字应该会越写越好吧！当然，这也需要我们老师有更大的耐心来帮助学生坚持写好字。

Answer 2

　　1.从“零”开始，耐心指导。
　　从“零”开始，从“横”“竖”“撇”“捺”这些基本笔画的教学入手，教给学生正确的书写方法。
　　以“三”为例，把留白部分的间距作为重点来讲解，为学生能够正确美观书写其他字打下坚实的基础。

　　2.家校结合，重视习惯培养。
　　正确的写字姿势、正确的握笔姿势、对书写的重视程度、对书写的兴趣等等。
　　家长在监督学生完成作业的同时，也要肩负起培养学生习惯的责任，因为学生在学校书写的时间毕竟是有限的。如果当天学生能够按要求完成，家长则在当天的日期旁边给孩子画一个笑脸，如果有不正确的习惯，则不能画，而且家长要及时进行纠正。
　　3.开展丰富的活动，激发学生书写的积极性。