。当我打开苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书的时候，像是碰到一位导师，他给教师的每一个建议，就像赋予我的一个教育智慧。
建议之一“请记住：没有也不可能有抽象的学生”， 抽象是相对具体而言的，每个学生都是一个真实而独立的个体。苏霍姆林斯基举的例子非常的确切，看了这个例子我才明白这个建议的宗旨，他说，“例如孩子提水，一个孩子提五桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶”。记得一位哲人说过这样一句话，世界上没有两片相同的叶子。在我们的孩子中，每一个孩子个性都不一样，每一个孩子的脾气也都不一样，每一个孩子智力肯定不是一样的，每一个孩子的记忆能力也绝对不会一样。面对这样一群都不一样的个体，我们现在的课堂授课制度却在一个模式和一个标准的要求学生，教育成了一种加工。这个时候，我突然想起教育家叶圣陶老先生说过的一句话，“教育是农业而不是工业”。教育面对这样一个个千差万别的个体，怎样能像工厂加工零件一样呢？社会在发展，教育应该倒退到希腊苏格拉底和我们中国孔子那个时代，面对每一个教育的对象，
关注学生的个体差异，关注学生的个性成长，因人而异，因材施教。
但是我们还必须面对现实，五、六十几个学生的教学班级，如何去进行个性化的教育呢？在这种环境下，苏霍姆林斯基给我们指出了一定的方向：让每个老师去帮助学生建立“学习上的成就”这个概念，不要苛刻的要求每个学生都是一百分，保护每个学生的自尊心，不要求学生做不可能做的事情。苏霍姆林斯基说“教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的快乐”，对待学生的要求，要有不同的标准，有的学生可以布置2-4道题，有的学生只布置一道题。我在想，何止是这些呢？我们要一个学生一个学生的研究，有的学生喜欢表扬，有的学生却要敲警钟，有的学生我们要给一定点“刺激”。让他做自己喜欢的事情，学会等待，他今年不理解的，说不准下半学期他就会忽然醒悟。苏霍姆林斯基提出的分组教学法，我们教师也应该尝试。
总之，我们面对这些独立的个体，绝对不能用一把尺子去要求所有的学生，一把钥匙开一把锁，一位学生一种教法，没有抽象的学生，只能想具体的教育办法。这是我读“请记住：没有也不可能有抽象的学生”这一建议最深切的感受。
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