月初，“幼儿园不得教授小学教育内容”上了热搜，禁止幼儿园“小学化”从教育部的规定变成了《学前教育法草案（征求意见稿）》中的明确规定。
这个征求意见稿一经发布就引起了热议，在一个关于“孩子该不该接受超前教育”的投票中，一共有9.6万人参与，觉得应该和觉得不应该的人数各有三万多人，几乎是不相上下。
这个投票活动刚好反映了现在家长的纠结，一方面教育学专家都在强调“超前教育”对孩子有害，另一方面又有幼升小的实际情况摆在眼前，家长是进退两难怎么选都觉得不对。
我其实也经历过这种纠结，不过还好我身边有很多学教育的朋友，跟他们聊过之后我很快就想通了。
幼儿园“小学化”的危害，二年级后就开始暴露了
为什么世界上大部分的国家正式的学校教育都是从6、7岁左右开始的，而且几乎都不允许孩子提前入学？
这是因为幼儿教育家和儿童心理学家早就已经通过实验证明了，6岁前孩子的身心发展不足以支撑他们学习知识。
从心理上看，儿童教育家蒙特梭利教授在《有吸引力的心灵》一书中提出：0-6岁的教育重心是发展儿童的个性和潜能。
从生理上看，6岁前孩子的骨骼尚未发展完全，手部肌肉也不一定能支撑孩子长时间握笔写字。
因此超前教育影响下，孩子短时间内可能有较多的知识储备，但对世界的好奇心受到抑制，主动学习的习惯没有养成；大脑的潜能没有完全开发。
小学一、二年级还能依靠超前学习的知识维持好成绩，但二年级后课业逐渐增加、业余时间减少，孩子只会越来越吃力。
而且，因为太早学习写字，孩子的生理发育不足以支撑他用正确的姿势和发力方法，所以更容易出现写字潦草和过于用力的写字习惯，今后可能都难以改正。
幼儿园不是让孩子“瞎玩”！
而且，禁止幼儿园“小学化”不等于让孩子在幼儿园“瞎玩”，学前教育法草案征求意见中明确地指出了孩子在幼儿园应该通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式获取经验，促进孩子在健康、语言、社会、科学、艺术方面的发展。
也就是说，在幼儿园孩子要养成良好的生活习惯；培养好奇心、求知欲；了解生活常识、科学常识；学会社交；通过艺术激发潜能……
这些能力看起来不能直接帮孩子拿高分，但实际上都是最基础、最适合学龄前孩子的能力。这些就像是建高楼的地基一样，有了这个基础孩子在入学后才能轻松地将知识堆积，建造出属于自己的知识大厦。
现如今幼儿园严禁小学化，究竟是为何，道理太多了