在今天的集体教学活动的组织与实施的学习中～老师提出活动组织的原则要注意生活化的无痕～这一点对我启发很大。我们所开展的讲述活动就是源自于生活～在加以提升后去表现生活的一种方式～我们所期望的就是自然式的讲述方式。而我们平时所组织的活动往往存在以下问题:
1.幼儿在讲述活动中不能像日常谈话那么宽松自由～思维往往被局限。
2.讲述活动的目标和层次不清晰～教师的指导性不强。
根据幼儿讲述能力的发展的循序渐进的特点～我们尝试开展了的创造性讲述活动～让孩子们在自然的状态下～说说自己的想法～讲讲发生的小事～在不同的年龄段逐步递增讲述难度～不断提高讲述技巧～孩子们～一起讲故事吧:
一、小班直观述——奠定创造性讲述的基础
第一步:生活感受述
从 最贴近幼儿的生活经验说起～让幼儿对所涉及的话题感兴趣～让幼儿有话可说～并愿意表达。初入园时～不少幼儿由于环境的陌生～时常哭个不停。我拿出玩具电 话～“丁零零……”清脆悦耳的铃声把幼儿吸引住了～我马上请一个大胆的孩子来“打电话给妈妈～让她
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早点来接”。当我问:“还有谁想打电话给妈妈呢,”许多 幼儿把手举了起来～争先恐后地上来打电话:“妈妈～我是**～ 快点来接我:”我一边提示他们大声说清楚～一边安慰道:“妈妈听见了～很快就来接乖宝宝了:”哭闹的孩子逐渐安静下来。通过游戏平静了气氛～幼儿练习了独 立说出自己的名字～老师又加深了对每个孩子的印象～可谓是“一举三得”。后来我们逐渐又开展了许多次打电话活动～孩子们从开始的说名字～说自己的活动～到 介绍自己的好朋友～很快幼儿之间就熟悉了～同时加深了感情～增进了友谊。在小班的初期～如形象逼真的模仿活动、点名活动、照片讲述活动等对初步培养幼儿的 讲述能力都很有帮助。
第二步:情景体验述
小 班幼儿对于生动、形象的事物尤为感兴趣～他们很容易进入某种情景而不能自拔。借助于这个特点～我们开办了“小动物乐园”活动～引导幼儿模仿小动物～指导正 确发音。我们还加入情节～鼓励幼儿进行创造性的表达。如“动物乐园的白鹅姐姐看到来了这么多的小客人很高兴～想和你们交朋友～你们把自己介绍给她吗,”再 如出示图片～大灰狼正藏在大树的后面～我便问“小动物们怎么办呢,”等等这些情境让幼儿仿佛身临其境～有感而发。根据幼儿的兴趣和主题活动的开展～我们还 进行了“热闹的果园”“四季服装展”等活动都深受孩子们的喜爱。
第三步:示范联想述
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引 导幼儿在兴趣和感知的基础上～掌握初步的讲述技巧～提升幼儿说的水平～使其会说。我们常采用教师情境激励的方法～即教师首先浸入到情境中～使幼儿在激情的 感染中学会表达自己的想法。如开展讲述活动“我上幼儿园”“说说我喜欢的……”等就很好的锻炼了幼儿进行完整连贯表达的能力。
二、中班积累述——积蓄创造性讲述的能量
1.词汇的积累
如 在学习反义词的活动中～我们出示了两幅图片请幼儿来描述。幼儿用句式概括着自己的理解～最后通过提炼幼儿发现其实两者的差别就在一个字上～幼儿感到这种描 述方式很有趣。抓住幼儿的兴趣点～我们又接连出示了几张图片～幼儿初步掌握了其中的规律和特点～我们便和孩子们轻松的总结出这种词汇的特点和性质。最后生 动、有趣的游戏使孩子们对反义词的学习有了更深的了解。运用发现比较法～我们还学习了量词～形容词等词汇。幼儿在学习的过程感受到语言的新奇～积累着语言 的基本元素。
2.情景的积累
如 我们开展的“夸夸我的好妈妈”活动～孩子们就运用已有经验概括出妈妈是“聪明的、美丽的、勇敢的、勤劳的、有爱心的、孝顺的、温柔的”等几十种不同的特 点。这种方法还适宜于我们组织的如:
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主题谈话“我的三个愿望”“我喜欢去的地方”“我最想得到的生日礼物”。每日一句等接龙活动。
生 活的素材是最丰富的～我们开展的说说“动画片里的故事”便深受孩子们的喜爱。动画片里个性鲜明的形象给孩子们留下了深刻的印象～我们经常发现孩子们三俩坐 在一起交流、分享自己的观后感～这种兴趣是难得的的教育契机～于是从我做起～每天我都有目的的收看一段儿童节目～为的是和孩子们建立沟通的条件～然后利用 一日活动的小时间就一些优秀的儿童节目或动画片做评论或讲述～幼儿将自己的讲述经验、动画片中的经典句式有机的结合～达到了寓教寓乐和展示个性的多重目 的。同样像我们组织的热点话题大家谈、说说周围的变化、新闻播报员、午餐报告员、说用途等活动也在提高着孩子们的讲述能力。
三、大班创造述——实现创造性讲述的飞跃
1.归因联想述，推动幼儿语言逻辑和思维能力发展。
我 们组织的活动“看谁说得好”活动～就鼓励和引导幼儿根据所提供的词汇进行有效的连接和添加～组合成一句或一段话。像词汇“蓝天、大树、小鸟、我”～幼儿就 讲述了一段段生态保护、情景联想的故事。孩子们的联想讲述既要有效的连接、又要注意前后的因果关系～对发展幼儿语言的逻辑思维能力有很大的帮助。同时这种 方法还适用于儿歌的仿编、看图讲述、表演故事等活动
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2.自由创造述，开启幼儿想象天空，体验创造性讲述的乐趣。 孩 子们常常畅游在自己的理想世界里～他们喜欢把自己赋予在所崇拜的对象上～他们的童话世界充满着惊险、好奇、欢乐和美好～正所谓“人之初～性本善”。满足孩 子们的这种心愿必定可以创造出绚丽多彩的火花～因此当我们问孩子“假如你有一朵七色花～你会……”～他们表达着自己的美好愿望并悄悄的满足着自己的小小心 愿。在这其中孩子们展开自己想象的翅膀在语言的王国里自由的翱翔。另外我们所开展的谈话活动“我的梦”“如果我有一双翅膀”“等我长大了”等活动～也深深 感动、鼓舞和指引着孩子。
3.辨证思辩述，促进幼儿语言思维发展的多向性、变通性、独特性。 伴 随幼儿年龄的增加～他们辨别是非的能力逐渐提高～他们不再一味的赞同和应许～他们有了更多自己的想法。让幼儿学会合理表达自己的思想～阐述自己的理由～显 得由为的重要和紧迫。此时段我们一方面在继续培养幼儿讲述的能力之外～更加注意引导幼儿学习面对同一事物站在不同的立场思考问题或感受角色～学习站在不同 角度看问题～独立构思并创造性的进行表达。让幼儿学会引证使别人信服的“论据”～把自己的意思说清楚、明确。
在 组织讲述活动《冬与夏》的过程中～我便采用了辩论会的形式～首先我的问题从大家认识到的普遍问题入手“大家眼中的夏天和冬天是什么样的呢,”幼儿畅所欲 言～讲述着自己对季节的理解。
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