近日，河南省印发了《中共河南省委河南省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，《意见》涉及教师队伍管理建设的方方面面，改革力度很大，对老师关心的诸多热点，痛点问题作出回应，对教师职称评聘做出了颇多有建设性的调整和规定。其中有一点让坚守农村的老教师看到了希望：对在农村学校从教教龄男满30年，女满25年的在编在岗老师，符合申报条件的，可不受岗位结构比例限制，直接聘为中小学高级老师。
职称和工资，一直以来都是老师关心的热点问题，也是一线老师吐槽最多的痛点，每每在网上出现相关的消息，总能引发热议。工资问题由于地域差别，存在相当差距，仅靠个人力量是无法改变的，所以像我们这些工资被平均了的老师也就只能发发牢骚罢了。而职称则不一样，它让很多老师看到了改变自己工资现状的希望，而这是可以靠个人努力改变的！
中小学职称合并，让小学老师也可以评聘副高职称（中小学高级），这无疑挑动了很多老师心里沉睡多年的职称梦，以前小学特级很难评，所以一般老师到小学高级就到顶了，也不会想再去争取小学特级职称，因为想了也没用！
现在，小学高级变成了中小学一级，小学特级变成中小学高级，指标也增加了，好像没有那么遥不可及了，于是大家沉睡的职称梦又被唤醒了。可是“理想很丰满，现实很骨感”，指标虽然比以前有所增加，但仍然是僧多粥少，大部分农村老师坚守基层教育数十载，最后只能在中小学一级岗位上退休，这对他们而言，也许是最大的遗憾吧！
一直以来，都有一种呼声，为在乡村从教30年以上的教师开通评聘“绿色通道”，破格聘为中小学高级，以鼓励农村教师安心从教，肯定他们的坚守和付出。河南的这个《实施意见》，算是把这个呼声变成了现实，让人点赞！
按照目前的评聘体制，农村教师要评聘高级职称有多难？以我们学校为例，这是一所有120名老师，2000余学生的乡镇学校，120个教师编制中包含校级，副校级领导，包括中层干部。去年高级指标2人，而符合申报条件的老师四五十人。
用什么方法来评聘？大家亮出能表现自己业绩的证书和材料，进行量化评分，分数高的优先评聘。有效的证书和材料主要包括以下几项：区级以上荣誉证书（包括优秀老师，师德标兵，优秀班主任等），论文发表（省级以上刊物），优质课竞赛获奖证书（区级一等奖以上），课题立项结项证书（区级以上），指导学生竞赛获奖证书（市级以上）……
这样的评聘办法看上去没什么毛病，很公平。但是，这些材料真的能说明一个老师的教学水平和教学业绩吗？先说说论文发表吧，每个学期开学初，老师们都能接到很多代写，代发表论文的电话，都声称自己是省级以上的刊物。只要花上一千块钱就能让你的大作出现在网上可以查询到的省级或者国家级的刊物上。你自己都不用动笔写一个字，只要提供单位和自己姓名，交钱就可以。
还有课题立项结项，听上去很高大上，但是哪有那么多教研成果？哪有那么多课题？不过是花几十块钱在文印店输出一份材料，改头换面，稍微修改一番，就变成自己的教研成果了，这能说明老师的什么能力？
至于区级以上的荣誉，对一般老师而言，哪有那么容易得到呢？一年仅有一两个优秀指标，校级，副校级，中层干部优先，何年何月才能轮到一线老师？所以“优秀老师”和优秀的老师往往并不是一回事。
各地的职称评聘办法可能会各有不同，但可以肯定的是，按照现在的评聘方法，农村一线老师要想评聘高级职称绝非易事，很多老师直到退休也可能评不上，只能带着遗憾告别讲台。所以，必须为河南的这份《实施意见》点赞！这是对坚守乡村几十年的老师的最大的鼓励和肯定，也必然让仍然坚守在乡村的年轻老师看到希望！希望其他的地方能够从善如流，加快职称评聘办法的改革！