一、学生需要储备哪些背景知识？ 学生需要怎样的知识储备书中并没有正面给出明确的答案，只是从阅读方面提出广度要求、从核心课程方面提出深度要求。我们组提出的建议也是从广度和深度两个层面出发的：1、从背景知识的广度来看： 正如 王崧舟老师说，看书要杂，不要太功利化，说不定哪片彩云会下雨，看书就是按电门，需要的时候随时能找到合适的插座充电。在今年上城区教育教学年度会议上，蒋莉局长特别强调关注学生的阅读素养，让学生静下来，让他们自主学习、广泛阅读。2、从背景知识的深度来看： 在学习一个新的知识时，需要有一定相关知识储备。这就是背景知识的深度。有没有这样的储备，直接关系到学生掌握新知识的速度与效果。例如在理解为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”这句诗时，有学生回答：“农夫不勤劳。”这就说明学生没有相关深度知识的储备。 可见，丰盈学生的知识储备是何等重要。那么我们该如何引导学生储备背景知识呢？ 二、如何引导学生储备背景知识？1、在广度方面我们可以这样引导：（1）注重把学生不了解的课外知识适时地渗透在课堂教学中。例如低段语文教学不能只关注识字，需要拓宽知识面，利用学校图书馆、班级读书角的资源，鼓励学生成为爱读“闲书”的人。 （2）课堂内外用文明、多样的语言交流对话，鼓励家长带孩子多去科技馆、博物馆、图书馆等场所学习。2、在深度方面我们可以这样引导：（1）让学生养成预习的习惯，在预习过程中储备更深入的背景知识，为新知识的学习打下基础；（2）班级定期召开主题读书交流、讨论会，把课外阅读引向深入。例如五年级的语文教学走进名著单元，以课文为例引出同一作家的作品，或者相同题材的作品，鼓励学生深入阅读；（3）利用课前、午间谈话、综合实践的时间交流读书心得。 三、如何引导学生调用背景知识？（1）迁移旧知学新知： 例如学习梯形就可以迁移平行四边形的知识。（2）对比旧知学方法： 例如在《认识米》的教学中，估计老师的身高可以对比旧知。
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