“整体认读”音节对于刚入学的孩子来说，过于抽象和深奥，大部分小朋友在辨认的时候存在一定的困难。而有的整体认读音节，通过拼读，也可以读出相同的读音，如：yuan。因此，很多学生把部分整体认读音节当作拼读音节来读。
我的突破法：
1、反复提醒，防止混淆。知道了学生容易把整体认读音节当作一般音节来拼读，在遇到整体认读音节的时候，特意让学生看看仔细，想想清楚再读，学生受到提醒，读错的机会就少了。有时候出示了整体认读音节，先让学生之间互相提醒，告诉大家读这个音节的时候要注意什么，待全体学生都看清楚想仔细了再来读。有时候学生读对了，老师也不忘问一下：“为什么不拼而直接读了？”学生回答：“因为它是整体认读音节。”以此来加深整体认读音节在学生头脑中的印象。
2、动手实践，加深印象。根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中让学生手脑并用，借助学生亲身经历的事情，让学生获得学习的主动权，去发现问题，解决问题，更加容易理解和接受知识。在课堂上，我将学生容易弄错的几个韵母和整体认读音节写在黑板上，并在两边画上两间小屋：一间是蘑菇顶的红色小屋，一间是尖顶的绿色小屋。发给每个学生一张纸，请学生画上红色小屋和绿色小屋。我说：“今天我们来帮韵母和整体认读音节找找家，让韵母住进红色的蘑菇屋，让整体认读音节住进绿色的尖顶屋。”学生兴致勃勃，纷纷动起手来，我又请一位学生上台来尝试摆放。经过自己的动手实践，学生留下了深刻的印象。下课后，一位学生跑来告诉我说：“老师，这个办法真好，以前，我总是搞不清楚，现在，只要一想到红色小屋和绿色小屋，就会想起里面住的韵母和整体认读音节，所以再也不会搞错了。”
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