比多比少问题，归纳起来，有三类：
一是求多几少几，如小明有39张卡片，小华有23张，小华比小明少多少张卡片？（或者小明比小华多多少张卡片？）二是求较大数，如小明有39张卡片，小华比小明多12张，小华有多少张卡片？三是求较小数，如小明有39张卡片，小华比小明少12张，小华有多少张卡片？
这样的问题，看起来简单，但一二年级学生的思维主要是直观形象思维，缺少逻辑分析能力，很多小学生一看到这样的题目，以为“多”就用加法计算，“少”就用减法计算，完全没有认真去思考。这就导致很多小学生在做这一类题目时，失分严重。这也是很多老师家长非常头疼的问题，教
了学生一遍又一遍，还是不会正确计算。
其实，做这一类题目，是有方法技巧的，只要掌握了诀窍，是很容易拿到满分的。下面海老师自己总结了如何解决比多比少应用题的顺口溜，希望给各位老师和家长带来启发。
比多比少应用题顺口溜比多比少应用题，巧用画图比大小。用上加法求大数，减法就去算小数。多几少几若来求，都用减法来计算。
我们先来讨论比多比少应用题的第二和三类题型，即求较大数和较少数问题。
（1）这两类题型的解题关键，是从“比”字中得到较大数（大数）和较小数（小数），可以借助画图，画线段图、简笔画图、圆圈等，让他们理解谁较大谁较少。
由于低年级学生主要以具体形象思维为主，对图画和具体事物的大小（长短等）比较能很好理解，比如，拿出一长一短的两支笔，他们能很容易比较出哪只较长、哪只较短。但是他们很难理解抽象的“比”，对含有两个关系的事物的抽象的语句的理解还不是很到位，比如“小明比小红高”等。
我们可以利用他们的思维特点，用画图等具体形象的实例，反过来先让他们慢慢理解，比如，可以用简笔画画一个男孩表示小明，再画一个比较矮的女孩表示小红，让孩子说出小明高小红矮，然后让他们说是小明比小红高，然后反过来，根据“小明比小红高”，让他们画出小明和小红，小明要画的比较高，小红要画的比较矮，来验证“小明比小红高”。类似的例子可以多练习，让学生在具体形象的练习中，充分理解掌握语句“谁比谁多”、“谁比谁高”、“谁比谁大”。
（2）在游戏中理解“用上加法求大数，减法就去算小数”，即求较大数用加法，求较小数用减法。
当小孩能理解比多比少应用题中的“比”字含义时，就成功了90%，剩下的就只要掌握“用上加法求大数，减法就去算小数”，这句顺口溜了，这句其实就是说“求较大数用加法，求较小数用减法”。大多数学生都不知道这句话是什么意思，不能理解为什么求大数要用加法，求小数用减法。
其实，低年级学生是比较活泼好动，对新鲜事物都充满好奇，非常喜欢玩游戏。可以抓住这点，通过游戏让学生理解：在学生已经会计算了“3+2+3”、“8-1-6”等式子的前提下，准备好一些数字和运算符号卡片：“6”、“2”、“3”、“+”、“-”，让学生分组从中找出3张卡片和两个符号，看哪一小组计算得出的数最大和最小。学生们在游戏中，能很好理解“越加越大”和“越减越小”，从而理解“求较大数用加法，求较小数用减法”。如果是家长要教小孩，家长和小孩比赛。
（3）要熟练掌握求较大数和较少数的几种常见表现形式。
“用加法求较大数”的题型有两种表现形式：
小明有39张卡片，（小明）比小华少12张，小华有多少张卡片？小明有39张卡片，小华比小明多12张，小华有多少张卡片？“用减法求较小数”的题型有两种表现形式：
小华有51张卡片，（小华）比小明多12张，小明有多少张卡片？小华有51张卡片，小明比小华少12张，小明有多少张卡片？（4）熟练理解掌握顺口溜，多做练习，在练习中完全掌握比多比少问题。
练习：
小明家农场去年养了74只鸭，今年比去年多养26只。今年养了多少只鸭？小红有28张画片，小明比她少6张，小明有多少张？鸡有22只，鸭比鸡少9只，鹅比鸭多19只，鸭和鹅各有多少只？妈妈买了24个苹果，买的橘子比苹果少8个，问一共买了多少个橘子？
我们再讨论比多比少应用题的第一类题型，即求多几少几问题。
这类问题，最好理解，也是几乎所有学生都会计算的题目，有两种表现形式：
小华有51张卡片，小明有39张卡片，小华比小明多多少张卡片？小华有51张卡片，小明有39张卡片，小明比小华少多少张卡片？这一类问题，“多几少几若来求，都用减法来计算”，都是用减法计算，较大数-较小数。
练习：
三（1）班买来故事书59本，买来科技书36本，买来的故事书比科技书多多少本？爸爸今年39岁，小亮今年13岁。十年后爸爸比小亮大多少岁？申办北京奥运会时，北京得了56票，巴黎18票。巴黎比北京少多少票？