学为主体、教学相长。
直接知识与间接知识统一。
知能统一。
德智统一。
“灌输”与疏导统一
学为主体、教学相长。现代教育理论提出了“学生本位”的主张，指出教学过程的一切活动，都是为了也能够促进学生的全面发展，促进学生创新能力的提高。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师是学生学习的指导者、促进者、合作者。师生积极互动，共同发展，达到和谐统一。
直接知识与间接知识统一律。人类知识的来源都是从实践中获得的直接经验，但就个人所获得的知识而言，多数则是从前人或他人那里学习的间接经验。一个人如果知识学习间接知识、而缺少亲自实践，他的知识就不可能是全面的和深刻的。同样，如果只有直接经验，而缺少间接知识学习，其知识只能停留在感性认识阶段，不能认识到事物的本质，因此，坚持学生以书本知识为主，把直接知识与间接知识有机结合起来，是教学过程的重要过程之一。
知能统一律。这一规律揭示的是学生掌握知识和培养能力的关系。能力的提升必须以相应知识的掌握为前提。学生只有掌握马列主义、毛泽东思想的基本知识，才能使这些知识转化为用立场、观点和方法分析问题解决问题的能力；能力发展了，又能促进知识的学习和掌握。由此，我们可以的出结论：基本知识的掌握能影响智力的发展和科学的人生观、世界观的形成；智力发展后，世界观和人生观的科学形成，又会积极影响知识的学习。二者有本质的必然联系。
德智统一律。教学的科学性和思想性相互联系，统一实现。没有科学性的教学谈不上思想性，缺乏思想性的教学也不可能真正体现出教学的科学性，二者之间有内在本质的必然联系。因此，知识教育与德育教育相统一，是不以人们的主观意志为转移的客观存在的教学规律之一。这一规律决定了我们必须坚持既教书、又育人，这自然是思想政治课的主要任务。不过，应该强调的是思想政治课教学的德育过程要注意渗透性，其最佳方法是寓教于教、于家、于社会。
“灌输”与疏导统一律。所谓“灌输”，指有领导、有组织、有计划的对学生进行马列主义、毛泽东思想的正面教育，使他们的思想政治觉悟和道德品质不断提高。疏导即疏通、引导，是指思想政治课在“灌输”知识和观点的同时，必须向学生讲清道理，使学生真正的理解、掌握，并在教师的引导下，形成自己的思想观念，进而外化为自己的言行。思想政治课必须坚持“灌输”和疏导相统一的规律。没有“灌输”，学生就不可能了解足够的知识，教师的疏导就没有基础，也不可能转化为学生的自觉行动，思想政治课的教学目的也就不可能最终达到。
教学过程的基本规律是什么？#星知计划#