读了一本好书的收获
读了一本好书的收获,有哪些书目是被人追捧的,又有哪些书目是非常的畅销。当我们读到一本好书受到启发时,对生活有了新的感悟时,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。一起来看看读了一本好书的收获!
我喜欢读两类书:关于英雄的,关于亲情的。英雄的书让我热血沸腾,荡气回肠,但随着时间的流逝会慢慢淡忘;亲情的书让我忘掉浮躁,气静心平,慢慢感受爱的潺潺溪流,那种滴水穿石的感觉是永远也难以忘怀的。
《英格兰,十六岁的天空》是母女俩用亲情和心智完成的一本好书。它真切、动情,把母亲对女儿的爱淋漓尽致地展示给读者;它坦率、朴实,把女儿对母亲的情不加任何修饰地倾泻于笔端。从女儿的出生到英格兰留学,母女俩告诉我们的是一片美丽动人的碧海蓝天。这里面有深沉醉人的母爱,有观念冲撞的“母女战a争”,有母亲不厌其烦的“唠叨”,有女儿天真无邪的童趣,有母亲对女儿绵长而深情的思念,也有女儿在成长中对母爱渐渐的'理解。
从时间上说,这本书是一位优秀的中国女孩子成长过程中一步一步走过的足迹——从起初的歪歪扭扭,到逐渐的坚实而平稳;从起初的少不更事,到展翅在英格兰蔚蓝的天空,一路走来欢畅而轻快。同时,母亲在女儿成长中扮演着不同的角色——从哺育女儿成长过程中一位严厉的母亲,到成为女儿最好的知心朋友……所有的一切都娓娓道来,其中的殷殷亲情感人至深。这本书最感人的地方在于它的真实,不浮华、不造作,只有母女俩心灵交融的款款深情。看着《写给女儿》、《我和我的小太阳》、《我的妈妈》、《我最想说的一句话》、《至真的感受》等章节,任何一位有过做母亲体验的人都会情不自禁地热泪盈眶……
人世间最美好不过的莫过于亲情,任何煊烨夺目的光环在亲情面前都会黯然失色。所以,读这本书时需要慢慢地感觉,感觉其中让人无限回味和泪流满面的亲情。
我们都希望自己的孩子成才,天下母亲对自己的孩子都有着宽厚而深情的爱,但在孩子的成长过程中,以怎样的一种方式爱孩子,使自己的孩子健康地成长,这是很多母亲都关心的问题和努力要寻找的答案。《英格兰,十六岁的天空》通过母亲眼里女儿的成长记录,给予了我们很多这方面的思考。沁彦是个优秀的女孩子,在她的成长过程中既有与母亲和谐融洽的一面,也有矛盾和对立的一面。小时候,母爱是母女关系的主体,母亲只要不停地释放爱就足够了。这种爱主要体现在生活上无微不至的关怀和事无巨细的安排。而随着女儿的逐渐长大,她的思维逐渐走向成熟独立,这种关怀和安排有时就会和女儿的想法发生冲突。女儿长大了,想拥有自己的独立空间,想自己安排自己的生活;而在妈妈眼里,女儿是永远长不大的——这就形成了代沟。要做一位好母亲,就要随着孩子的成长,自己也要不断成长和学习,不断调整自己在孩子成长中的角色和位置。这本书中的母亲正是这样一位不断反思自己,不断认识自己在孩子成长过程中应该扮演一个怎样角色的母亲。她要求自己“多和孩子谈心、沟通、引导,多点鼓励、少点压力和说教”,女儿也因此和妈妈更亲密更融洽了。这是我们天下母亲都愿意和高兴看到的事。随着孩子的成长,大人往往会出现和孩子一样的烦恼。理解他们,有时比关心他们更重要。我们不能用一成不变的目光看待孩子,应该更多地给予他们鼓励,平等地对待他们,平等地和他们交流,这些可能比生活上的体贴入微更重要。
教育要以人为本,我们从《英格兰,十六岁的天空》中看到了一个自信自强的、具有中华民族传统美德而又有时代精神风貌的女孩子,也看到了一个温情、细腻、博爱和有宽阔胸怀的高尚母亲。相信,读过这本书的每一位读者,都会有同样的感受。
《回到教育的原点》一书中,窦桂梅老师在打造团队、引领教师专业成长的方式上,提出了主题教学模式,即组成教师“专题学习”共同体。学校要想真正地发展,必须建立学科团队,依托于学科教研与课程开发,教师方能形成自觉发展的专业发展共同体。其中策略之一就是“共读一本书”。
对所有学校来说,教师都是学校发展的关键,专业素养已成为制约教师职业发展的瓶颈。问题就是发展的机遇。窦桂梅老师就是从这一问题出发,把问题专题化、项目化、课程化,组成一个共同学习的团队,摒弃“头疼医头,脚疼医脚”的教研方式,通过学习共同体的专题阅读研究,让老师与儿童共同分享阅读经验,都能获得良好的根部滋养。
以2007年为例,窦桂梅老师组织教师共读《西游记》的主题系列活动。为什么读这本书?窦老师的解释:为了以读促教。小学语文教材中只是选取了书中的几个章回,如《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《猴王出世》等。于是她们力图通过阅读整本《西游记》寻找到源头活水,从原著中准确的提取出“教学价值”。围绕原著,又组织教师读了《四百年西游记>学术史》、《西游记>与民俗文化》等相关书籍以及上百篇评论。为了让研究更加深入,还读了《文学理论》和《文学概论》等相关文艺理论书籍。读名著,让老师和学生一道融入中华民族的文化血脉中,最后收获的不仅仅是一两节好课,更有看不见的熏陶与浸染。“没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心灵”。正是这样有计划、有目的的培养机制,有力促进了教师专业素养的提高。
能够认识到开展读书活动、建设书香校园,无疑是我们农村小学从实际出发打造学校特色、促进教师专业发展、为学生人生奠基的明智选择。但对照窦桂梅老师的做法,我们的读书活动目前只是停留在一个初级阶段,就是为读书而读书、就是浮在表象上的读书。读书没有和教书很好的结合,读书没有和培养学生做人很好的结合,读书没有和提高教师专业素养很好的结合。窦桂梅老师“共读一本书”的做法给了我们很大的启示:开展领导共读一本书活动、教师共读一本书活动、学生共读一本书活动。以读促教(促进教师教书、专业素养提高),以读促学(促进学生学习、养成教育),以读促建(促进书香校园建设)。无独有偶,期初领导计划交流汇报会上,维武主任在汇报工作中也提到了开展领导共读一本书活动,并且力荐了王宏甲创作的《新教育风暴》一书,令人欣慰,说明我们的领导、老师也都在思考读书问题、都在想工作。于是,共识在领导会上达成:本学期开展共读一本书活动(读书的数量底线,提倡多读):领导带头,共读《新教育风暴》一书,教师先以教研组为单位共读一本书(学校推荐、组内选择),学生共读一本书(分年组进行)。学期中、学期末要分别开展座谈会、写读书心得、读书知识竞赛等进行检查验收,以期达到最佳效果,由此推动读书活动持续健康开展,从“积跬步”出发,向“至千里”前进!