双基是两个带有基字的概念或者词语的高度概括、简称，双基在不同的历史时期、不同的场合以及不同的学科专业往往会赋予特定的含义。双基通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能的双基。主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为双基论。这种课程理论植根于中国大地，对我国当代的课程实践产生了深刻的影响，现行中小学课程的优劣无不与双基论有密切的关系。
双基教学在课堂教学形式上有着较为固定的结构，课堂进程基本呈“知识、技能讲授——知识、技能的应用实例——练习和训练”序状，即在教学进程中先让学生明白知识技能是什么，再了解怎样应用这个知识技能，最后通过亲身实践练习掌握这个知识技能及其应用。
优点就是是打基础的教育基础知识和基本技能越牢固，越容易获得新的知识，形成新的技能，提高能力。而缺点就是进行的是最一般的知识和技能的培养，而对于特殊的知识的讲解和技能的培养，应用性不强。双基是两个带有“基”字的概念或者词语的高度概括、简称，“双基”在不同的历史时期、不同的场合以及不同的学科专业往往会赋予特定的含义。
从"双基"到"四基"，不仅是量的变化，而是在教育观念转变的基础上，提出了一个重要的命题：思想的感悟和经验的积累。这是学习过程中一个必不可少的重要环节，因为，思想的感悟和经验的积累，在很大程度上会改变一个人的思维方法，而一个人的思维方法很可能会影响到他的未来甚至一生。创新型人才不仅取决于这个人掌握的知识多少，在很大程度上取决于这个人的思维方法，而这个思维方法需要对学科思想方法的感悟，需要积累学科思维活动的经验。
活动经验，主要是思维的经验和实践的经验，学习没有实践的过程，没有思维的过程，就不会有感悟，没有思想的感悟，也就不会有思想的提炼和升华。而这些都不是靠教师在课堂上讲出来的，必须要启发学生思考，看学生思维的过程是否符合逻辑，方法是否正确，看学生是否能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，这比什么都重要。我们都不希望将学生越教越僵，越教越傻，越教越死，要想让他们聪明、有灵气，唯一的办法就是鼓励他们在教育教学实践中学会如何观察、思考、推理、演绎、比较、鉴别。这是对教师巨大的挑战，对学校巨大的考验--就看我们能不能做，会不会做，敢不敢做。能做、会做、敢做，就能跟上时代的步伐，就能抓住发展的机遇，就能使学校有一个大的变化，否则，就会落伍，就有可能被淘汰。
教育孩子的注意事项
父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者
0—6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固情感纽带的关键期，是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。
所有关于生命知识的50%，是在生命的第一年学习的，生命的第二年，学习25%，这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。
如果想要改变孩子的行为，父母应先改变自己
教育孩子就是教育自己的一个过程，孩子的不良行为，往往是从环境或父母那儿直接传授下来的。树立榜样来教育是发展孩子道德行为的最可靠的办法。
培养儿童的灵性品质其重要性远远超过智力开发
灵是树，心智是果;灵是灯，心智是光。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养（如各种五花八门的早期智力开发兴趣班），而忽视儿童的精神品质的培养，只能是本末倒置，孩子长大成人后，他们的人格就会有缺陷，道德发展受到阻碍。